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在新东方讲课的6年多时间里，阅读和写作类的课程是我讲的时间最长的，很多同学也是在阅读或者写作课上认识我的。但是，几乎很少有人知道，我在应聘进入新东方讲课的时候，我的应聘科目写的是“托福听力”，只是因为当时国外部听力老师太多，而阅读老师太少，所以我才从听力老师变成了阅读老师。然而，对于听力的学习和提高，我实际上也有很多自己的思路和想法，偶尔会在托福课上简单说两句，但是不算非常系统，也不能讲得太多（否则别的老师会有意见）。课后也总有同学来问我听力该如何提高，碍于各种关系，我也只能笼统地说一点。其实在我看来，英语学习本来就不应该有听说读写这样的刻意划分
，而作为英语老师，也应该是什么课都可以讲才对，毕竟，我们在语言的实际使用过程中是从来不会考虑到底是在听，还是在读的。
大多数的中国同学在面对自己的听力状况时总是难以找到合适的方法去进行训练，于是，很多貌似行之有效，实际上效率低下的方法开始慢慢变得流行。比如，很多同学在一开始训练听力的时候选择听慢速VOA，想法是刚开始听速度慢的，然后再听速度快的，这样有循序渐进的过程。看起来这个方法是非常得体的，但是，大多数人在习惯了慢速VOA的节奏和语速以后，再想听正常语速的内容，比如CNN的新闻，或者大学教授的讲课，仍然需要从头开始训练。换句话说，之前使用慢速听力材料进行的训练，对于后续的提高基本没有起到什么作用。
练习最重要的是针对性 ，我们要想在听力练习中取得比较好的效果，首先需要做的事情，就是明确自己听力的问题是什么。我们不妨把听力理解的过程分解一下：听力理解的过程首先是有一些声音信号通过耳朵传输到人大脑的某个处理模块，然后该处理模块把输入的信号和已经储存的某些声音信号进行匹配，如果匹配成功，则映射返回相应的理解结果；否则，返回“不明白”的结果。而对于返回的理解结果，又有两种可能，一种是“意思懂了”，一种是“意思不懂”。 所以，在这个过程中，我们出现“错误”的情况有两个，一是“没听清”，一是“没听懂”。
什么是“没听清”呢？我们可以这么来做类比，一个人口齿不清地说了一段话，你听了以后很纳闷儿地说“你说啥呢？”这个时候，实际上是传导到你的大脑中的声音信号没有得到成功匹配，所以没有任何理解信息返回。因此，在英语听力中，所谓的连读、吞音、失音、失爆等现象的存在，就会造成“没听清”的现象发生。比如，有一段文字是“Please pick it up."其中，pick it up会存在连读的现象，也就是说，这三个词会在声音信号中作为一段连续信号输入，而不是输入三个独立的词。这个时候，如果你的大脑中根本没有存有pick it up连读的语音信号，就根本不可能和输入的语音信号匹配上，于是就“听不清”了。一些多读音的单词也可能造成“听不清”的情况，比如record，如果你的脑子里只记录了record作为动词的发音，即重音在后，而没有记录它作为名词的发音（重音在前），那么，大脑中同样无法匹配你所听到的语音信号。此外，语音信号中的重音、节奏都可能造成“听不清”的现象。
对于“听不清”这种现象，其本质实际上是接受到的语音信号和大脑中存储的语音形象不匹配造成的，所以，解决这个问题的方法就是“纠正错误的听力形象”。有效地办法是做一些跟读和模仿的练习。
如果你发现你经常出现的是这种“音”的问题，那么我建议你先找一些简单的听力材料进行跟读和模仿，比如从孤立的单词开始，边听边跟读，尽量模仿朗读者的发音，甚至可以录下来进行比对，逐渐把错误的听力形象纠正。此后，你可以用托福听力这样的短对话真题进行跟读练习，尤其注意里面的各种语音变化（连读、吞音等），尽量模仿地和朗读者一致。再熟练一点，可以选择一些美剧或者电影中的对白，或者CNN中的新闻播报录音等进行跟读和模仿。对于时间比较充裕，基础相对较差的同学，还可以适当地做一点语音的跟读训练。
需要提醒大家的是，市面上流行的“听写”是一种效率低下的方法，而且对于解决“听不清”的问题来说，效果并不明显。简单地说，作为“听写”这种行为本身，重点不是在“听”，而是在“写”，所以大家很容易走入一个误区，就是关心到底单词是不是写对了，拼写是不是正确等等，而真正对于“听力形象”的纠正，基本起不到作用。我们不妨回忆一下，小学的时候，我们做中文“听写”练习，实际上也是为了记单词和汉字书写，而不是为了练习中文听力。相反，我们倒是做了不少 “跟读”和“模仿”的练习，比如跟着妈妈说“妈妈”。
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上次说过了“没听清”的问题，同学的反应也如我所料，对于最后的一段反应比较强烈。某天早上跟笑来在健身房说起这事儿，笑来说他一般这么告诉学生：“你要是听不明白，你写个屁啊？你要是听明白了，你写个屁嘛？”我觉得很准确，可以供所有人分享。
除了“没听清”，还有一个造成大家听力上出现问题的原因叫做“没听懂”。如果说，“没听清”属于“音”的问题，那么“没听懂”就属于“知识”和“逻辑”的问题了。具体地说，“没听懂”包含三种情况。第一种是语汇障碍
，如果一个词汇、词组或习语你压根儿就不认识，即使你“听清”了它的音，你同样不会有任何反应。比如，sap这个词的音是很容易听出来的，但是如果你不知道它的含义，或者说即使放在阅读文章里你也不认识它，你也不会在听到以后得到它的意思。如果你发现自己出现了这种障碍，那么，背单词就是你需要立刻做的工作了。
需要强调的是，很多同学认为听力中的词汇都比较简单，但是却忽视了这些简单的词可能会构成你并不熟悉的习语，而在交流过程中，习语往往是频繁出现并且对于语言表达起到不可忽视作用的。 因此，我建议同学们可以看一看许杨老师的《托福听力习语必备》
。别以为这本书只有考托福的同学才需要用，在我看来，但凡你想了解美国人日常交流中经常使用的习语，它都是一本不可多得的好教材。（许杨老师以前是新东方的资深听力老师，也是我非常尊敬的听力老师，美国文化研究专家，现在是某著名大学英语系主任。）
“没听懂”的第二种情况是动态获取核心信息的障碍。
大多数中国学生都是从“短对话”开始进行听力训练和学习的，基本上很少有人能持续地用超过5分钟的语言材料进行听力训练。这种方式造成了很多同学很难在一段话中迅速抓住要点，并且准确的理解一长段话的内容。造成这种现象的原因，一方面是因为听的人对于信息优先级缺乏正确认知，不知道什么样的内容是重要的，什么样的内容是次要的；另一方面是由于听者在获得语音信息后不能有效建立信息之间的关联，从而使得大脑中存下的是信息碎片而不是完善的思维框架。 针对这种状况，我建议同学们做两件事儿。首先是找一些听力材料的文字版进行阅读训练，文章长度可以在300-500单词左右，读的时候划出文章中的关键词，并且能通过这些关键词写出文章的大意。然后再听这篇文章，关注一下这些关键词在被朗读时的重音、语调和节奏，逐渐积累起对它们的印象。第二件事儿就是可以直接听5-10分钟左右的语音材料，比如Discovery中的一段，边听边写下关键词，然后根据关键词写出听到材料的大意，然后再对照材料，总结不对或者遗漏的关键词。
“没听懂”的第三种情况是听能逻辑障碍。
在我们的日常交流中，人和人的对话，以及人听别人讲话，都有逻辑预测现象存在的。举一个简单的例子，你的导师找到你，问你：“你最近的实验做得怎么样啊？有没有觉得很轻松呢？”你可能会想，要是我说“很轻松”，那是不是他就会说“那我再给你加点任务”；但是我说“不轻松”，那是不是他会说“你是不是不够努力”，于是，“还好吧”就变成了一个折中的回答。看看这个过程，实际上当你听到一句话的时候，你的大脑已经快速分析了很多东西，然后才会有后续的回答。那么，当我们听到一句话的时候，我们也应该能大致估计出后面可能出现的内容，这就是所谓的听能逻辑控制。很多时候，强烈的听能逻辑能让我们很轻松地判断出后续可能出现的内容，从而使得获取信息的过程变成“验证自己的想法是否正确”的过程。简单地培养听能逻辑的办法是，找一些短对话，先听一个人说一句，然后自己想可能的回答是什么，然后再听材料中的回答，看看跟自己想的是否一样，或者是否包含在自己想到的可能的回答中。短对话熟悉以后，同样的方法可以用在长对话和长的段落和文章听力练习中。
大多数人在听力练习中过分强调了场景、句型的重要性，我个人认为是没有必要的，就像我们学习汉语一样，也从来没有先学“银行场景”，再学“上课场景”啊。所以，综合性的，有针对性的练习方法，才是提高听力能力的有效途径。
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发表于 2010-12-1 20:19:59
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