美国教授怎么看待中国研究生2

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二、博士生评监　
　　本系研究生在二年级下学期必须通过博士生资格考试，先笔试後囗试，并於学
期结束前通过论文计划的答辩囗试，以取得博士候选资格。未通过者有重考一次的
机会，或提出研究报告後授予硕士学位，另请高就。因为许多其他直攻博士的学校
也是这样处置，因此我们对於美国其他著名大学的「硕士」，经常持「怀疑」的态
度，直觉认为是他校淘汰的次级品，因此不愿意收为研究生。所以拥有美国名校硕
士头衔的申请者，其处境反而不如国内的硕士生。　
　　许多中国学生修课成绩不错，往往在资格考或答辩时候败下阵来，其中除语言
因素外，原因不外二端：１、中国学生未能充分体认「学习」与「研究」的差别。
２、中国学生的基础训练偏技巧而少整合，重记忆而缺思考，知其然而不知其所以
然。中国学生一般而言，基本学科的训练完整而扎实，但是许多「好」学生，往往
忙於记诵，努力填鸭，照单全收之馀，缺乏一套思考的脉络，推理的习惯及质疑的
能力。尤其往往延续大学生时代的读书习惯，只是将知识的仓库扩大容积，而未曾
意识到把仓库变成工厂。用唐诗做喻：「好花绣就从教看，不把金针度与人」，研
究生除了要知道这朵好花外，还要知道这好在那里，更重要的是，要学用那把金针
；明儿该您绣花了，这花样还得翻新，比原先的更好。　
　　我的美国同事曾跟我抱怨，有些中国学生解题能力一级棒，自叹弗如，但是缺
乏立方程式的能力。换言之，面对复杂万端的自然界现象，不知如何设立(formul
ate)问题，如何趋近(approach)。中国学生有时缺乏问问题的能力。大约考试考多
了，会答不会问。博士研究的终极期　是将人类的智识尖端向未知挺进，或言人所
未言，或见人所未见，不论发明或是发现，都为人类的智识与观念或添砖加瓦或有
破有立。我国二千多年来的「老生常谈」在此颇有「温故知新」的启发作用，譬如
「学而不思则罔，思而不学则殆」、「尽信书不如无书」、「知之为知之，不知为
不知，是知也」。我们要学着去慎思明辨建构知识的种种部份，从前提、假设以至
观察、实验、推论、导衍、归纳、结论、解释，摸清其中的虚实及要害，前因与後
果。改被动的接受结论为主动的挑战质疑，总要想着如何另起炉灶　(alternativ
e)，或百尺竿头更进一步。　中国学生有时较害羞，课堂不发问，课後不讨论，闭
门造车，疏於沟通，往往在资格考或囗试时把老师吓一跳，或被老师吓一跳。这样
的「吓克」本来可以避免，却拖到最後一刻见光死，让人痛惜。即使是丑媳妇，迟
早要见到公婆，早见比晚见好，早见还有化妆、美容，甚至「改嫁」的机会。常常
与指导教授、考试委员谈谈，有说不尽的好处，不只是为考试过关而已。研究生学
的不只是书上的死知识，尤其要学教授们的思考方式、方法论，及实际操作等。若
只是为「读书」，就不必大老远跑到美国来了。（作者为耶鲁大学地质暨地球物理
系教授）。