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[未归类] Argument提纲 =So What=小组第2次作业 by 米丽水 [复制链接]

米丽水
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电梯直达

楼主

发表于 2009-6-4 16:45:39 |只看该作者 |倒序浏览

Issue 5 "A nation should require all its students to study the same national curriculum until they enter college rather than allow schools in different parts of the nation to determine which academic courses to offer."
开头：对题目改写并表明观点。同意不同地区有权选择学什么课，国家不该要求所有学生学习课程。
原因：国家开办课程的目的是什么呢？让学生学到知识技能，提升素质，为社会服务。如各地开课一样，有什么害处？虽然入大学时站在同一起跑线上。但是各地区有贫有富，贫穷地区条件跟不上，要是学音乐美术舞蹈之类的课程，就有点劳民伤财了。地区不稳定，民怨增多。
允许有什么好处？因地制宜，根据当地的情况学习。
太绝对。
国家应该允许一些课程一样，但也要允许地方保留一些有地方特点的课程，为了多元文化并进。

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米丽水
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沙发

发表于 2009-6-4 16:53:31 |只看该作者

51. "Education will be truly effective only when it is specifically designed to meet the individual needs and interests of each student."

教育只有被专门设计来满足每一个学生个人需求和兴趣的时候才是真正有效率的。
教育的目的是什么？让学生学会基本的生活技能，培养素质，兴趣，还有辨别是非的能力。最重要的是让学生自己找到需求并开动脑筋满足需求的时候才是最有效的。
达到这个目的才是有效的教育。
如果教育设计来满足每一个学生的需求和兴趣不仅不可能，也使学生很被动。

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米丽水
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板凳

发表于 2009-6-4 17:03:27 |只看该作者

94. "Universities should require every student to take a variety of courses outside the student's field of study because acquiring knowledge of various academic disciplines is the best way to become truly educated."

大学应该要求每一个学生在自己专业课外选修各种学科，因为获得各种学科的知识才是获得真正教育的最好途径。
也就是学生的课外课程要学得越丰富越好。强调选修课的作用。
什么是真正的教育？使学生自己主动找到兴趣并主动学习。学习的方法。
选修课确实必要。它能丰富视野，提高生活的技能。
选修应该有一定的限度，不是越多越好。学生精力有限；选修未必是感兴趣的。
即使掌握了各种学科的知识，未必会解决问题。没准成了书呆子。

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米丽水
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地板

发表于 2009-6-4 17:13:49 |只看该作者

112. "Some educational systems emphasize the development of students' capacity for reasoning and logical thinking, but students would benefit more from an education that also taught them to explore their own emotions."

一些教育体系强调学生逻辑推理思维能力的发展，但是那些教学生们探究自身情绪的教育对学生们才更有好处。
心理学和逻辑推理学哪个更有好处？
强调逻辑推理有利于学生主动发现问题，分析问题，解决问题。
学生如果摸不清自己的情绪，很可能走极端，轻生，更不要提逻辑推理有什么用了。
说谁更有利于学生，很难说。两者都不可少，相辅相成。

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米丽水
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5楼

发表于 2009-6-4 17:19:19 |只看该作者

153. "Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively."

无论学生们学习什么都应该带着一定的疑问。学生们应该质疑老师教授的东西而不只是被动的接受。
对同意。
带着疑问学习，有利于学生主动思考，主动解决问题。不带疑问一味被动吸收不好，反而学不到方法。
教师教的东西未必是正确的，学生质疑的过程也是师生互动，提高各自能力的过程。一味被动，不但学生学得乏味，老师也教得很沮丧，不利于学生的发展。

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