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原则六：一个1600满分的考生应当有作记号的习惯，但是不做则已，一做就要切实对文章解题有直接贡献。
这条原则放到跟原则四一起说，因为存在共性。首先，记号的作用最本质有两点：一个是帮助你定位找到解题路标，一个是帮助你分清文章的逻辑结构。注意，我在这里罗列的第二点作用往往更重要，因为GRE考试是“逻辑”考试。这里又重复了一遍，大家记好了！！！第一个作用，很多书上都写如何记标号，在什么地方记，共性的都是人名第一次出现的地方，新观点出现的地方，unless等关键取非词出现的地方。我这里并不否认，但是当一个阅读水平已经要足以用来到考场上去获得阅读满分的考生来说，现在对于他要记的不是这些，相反记号应该少而精，因为记号越少越精，定位时间越短，越准，处理信息速度越快。也就是说：
原则七：一个1600满分的考生永远不会为自己已经烂熟于心的固定套路点而做标记，而是会为自己拿不定其对于命题点贡献的位置并直接对文章思想施力作上自己的标记。
这点似乎跟原则六不是矛盾吗？读者一定会问，不确定的点怎么可能一定会对解题有用。的确，这里就是“高手”和“菜鸟”的分界点。你是高手还是菜鸟往往在这里拉开了时间、速度和正确率上的差距。我不想再解释了，看这篇文章的人绝对不会是多数，有一定经验和基础水平的读者应该很容易体会到，下面我拿文章示范的时候读者朋友将看到。而对于第二点作用，很多书都不是很系统，我这里只强调两个方面：一个是分层。对于文章的逻辑结构是平行的，这种分层使条理性很容易突现。另一个是转折。文章中每篇都有转折，这个是逻辑考试的看家本领，没有不用的道理，结合让步，可以并称“阅读双雄”！于是有效分隔前后逻辑的这层关系，可以说对于“逻辑结构”和许多细节题都已经找到了合适的“路标”。我们还有原则四放着没讲，这点是最要命的地方，但是他的作用面不广，却对有相当高阅读水平的考生尤其逻辑思维水平相当敏捷的考生致命严重。我在这里用LSAT阅读说明，LSAT阅读时间紧，题量大，我们读的时候记忆是和理解是要同步随作者的语流而下的，一旦我们作出推理势必就要打断这种连贯使阅读同步停下，这样节奏就会打破，违背了基本原则。因此，推理只有两种是允许的：第一，直觉反应。属于这种范畴的是取非和类比。第二，就是段末推理。每一段阅读完毕都提倡而且始终贯彻回想。因为阅读量大的时候我们一起下去反而会将上面的信息记忆减弱，从而给后来的解题带来危害。所以我们，包括“大牛”，即使记忆力和阅读水平再高，同样需要思考和回想，回想什么？想三个问题：该段说了什么内容，回忆TS，作者为什么这样说，作者对这里的看法态度如何。这三部曲是解题最根本的东西，无论何时，何地，何等危急情况都不可省，切记！！！！！这是大牛们最珍贵的经验之一！即使你最后“牛”的找不到北，但是在GRE考试和LSAT考试中，巨大的考试压力和强度让你毫无喘息的连续运作，再过硬的头脑也经不起摧残，所以回想是可以让紧绷的大脑暂时松弛和重新加油理清条理的最好措施，这样下面的段落阅读你所获得的信息将会远远超出你的想象，效果无以言语。好，那么，除了打断因素以外，还有的一个原因就是一旦你做过深推理，那么你的前提必须是对解题有用，但是你知道有用吗？万一没考到，你不是亏了吗？时间不就浪费了吗？于是我们回到原则五来引出第八条原则：
原则八：一个1600满分的考生应该确立一个雏形的答案的像去部分映射选项的特征。
这就要求考生必须像解填空那样首先做出推理，然后去寻找，用扫描式寻找，也就是不会完全去看每个选项，而是会固定在自己能够定出的几个特征上去看选项，然后迅速判断，不符合的PASS，符合的留下，往往定出两个特征点就能找到答案。所以：
原则九：一个1600满分的考生一般只会用两个支点来固定答案，而当两个支点仍然满足不了的时候，他会大胆放弃。
这点原则是必要的，由于考试就是一场与ETS的斗争，他制定游戏规则，我们始终只是规则约束下的玩家，所以始终是人为刀俎，我为鱼肉，发起狠来，“变态题”一出，在考场上因为这道题不服输而浪费时间是不明智的，所以一个英明的考生应该学会而且提倡放弃。很多水平高的考生与满分擦肩而过，就是因为在平时训练中从来不肯轻易放弃或者根本没有放弃，所以到了考场上最后功败垂成。错了一两题，我们仍能拿满分或者高分，我们没有必要不成功便成仁，这是不必要的牺牲！！！
好，这就是“读思想”为中心的“独孤九剑”下面我将要进入实践和理论相结合的部分，下面是来自LSAT全真阅读NO9的一篇中等难度文章，与GRE阅读难度相差不是很大。下面我们先一起请看题，建议大家先自己掐时间解一下，然后对照后面我列出的参考标准衡量一下你现在的水平和差距，稍后等我将阅读修炼方法讲完再跟我一起过这篇文章。OK？Action!
Directions: Each passage in this section is followed by a group of questions to be answered on the basis of what is stated or implied in the passage. For some of the questions, more than one of the choices could conceivably answer the question However, you are to choose the best answer that is the response that most accurately and completely answers the questions and blacken the corresponding space on your answer sheet.
Any study of autobiographical narratives that
appeared under the ostensible authorship of
African American writers between 1760 and 1865
inevitably raises concerns about authenticity and
(5) interpretation. Should an autobiography whose
written composition was literally out of the hands
of its narrator be considered as the literary
equivalent of those autobiographies that were
authored independently by their subjects?
(10) In many cases, the so-called edited narrative of
an ex-slave ought to be treated as a ghostwritten
account insofar as literary analysis is concerned
especially when it as composed by its editor from
“a statement of facts” provided by an African
(15) American subject. Blassingame has taken pains to
show that the editors of several of the more famous
antebellum slave narratives were “noted for their
integrity” and thus were unlikely to distort the facts
given them by slave narrators. From a literary
(20) standpoint, however, it is not the moral integrity of
these editors that is at issue but the linguistic,
structural, and tonal integrity of the narratives they
produced. Even if an editor faithfully reproduced
the facts of a narrator’s life, it was still the editor
(25) who decided what to make of these facts, how they
should be emphasized, in what order they ought to
be presented, and what was extraneous or germane.
Readers of African American autobiography then
and now have too readily accepted the presumption
(30) of these eighteenth-and nineteenth-century editors
that experiential facts recounted orally could be
recorded and sorted by an amanuensis-editor,
taken out of their original contexts, and then
published with editorial prefaces, footnotes, and
(35) appended commentary, all without compromising
the validity of the narrative as a product of an
African American consciousness.
Transcribed narratives in which an editor
explicitly delimits his or her role undoubtedly may
(40) be regarded as more authentic and reflective of the
narrator’s thought in action than those edited
works that flesh out a statement of facts in ways
unaccounted for. Still, it would be na?ve to accord
dictated oral narratives the same status as
(45) autobiographies composed and written by the
subjects of the stories themselves. This point is
illustrated by an analysis of Works Progress
Administration interviews with ex-slaves in the
1930s that suggests that narrators often told
(50) interviewers what they seemed to want to hear. If
it seemed impolitic for former slaves to tell all they
knew and thought about the past to interviewers in
the 1930s, the same could be said of escaped slaves
on the run in the antebellum era. Dictated narratives
(55) therefore, are literary texts whose authenticity is
difficult to determine. Analysis should reserve close
analytic readings for independently authored texts.
Discussion of collaborative texts should take into
account the conditions that governed their
(60) production.
14.Which of the following best summarizes the
main point of the passage?
(A) The personal integrity of an autobiography’s
editor has little relevance to its value as a
literary work.
(B) Autobiographies dictated to editors are less
valuable as literature than
are autobiographies authored by their subjects.
(C) The facts that recorded in an
autobiography are less important than the
personal impressions of its author.
(D) The circumstances under which an
autobiography was written should affect the
way it is interpreted as literature.
(E) The autobiographies of African Americans
written between 1760 and 1865 deserve more
careful study than they have so far received.
15. The information in the passage suggests that the role
of the “editor”(line 23-24)is most like that of
(A) an artist who wishes to invent a unique method
of conveying the emotional impact of a scene
in a painting
(B) a worker who must interpret the instructions of
an employer
(C) a critic who must provide evidence to support
opinions about a play being reviewed
(D) an architect who must make the best use of a
natural setting in designating a public building
(E) a historian who must decide how to direct the
reenactment of a historical event
16. Which of the following best describes the
author’s opinion about applying literary analysis to
edited autobiographies?
(A) The author is adamantly opposed to the
application of literary analysis to edited
autobiographies.
(B) The author is skeptical of the value of close
analytical reading in the ease of edited
autobiographies.
(C) The author believes that literary analysis of the
prefaces, footnotes, and commentaries that
accompany edited autobiographies would be
more useful than an analysis of the text of the
autobiographies.
(D) The author believes that an exclusively literary
analysis of edited autobiographies is more
valuable than a reading that emphasizes their
historical import.
(E) The author believes that the literary analysis of
edited autobiographies would enhance their
linguistic, structural , and tonal integrity.
17. The passage supports which one of the following
statements about the readers of autobiographies of
African American that were published between 1760
And 1865?
(A) They were more concerned with the personal
details in the autobiographies than with their
historical significance.
(B) They were unable to distinguish between
ghostwritten and edited autobiographies.
(C) They were less na?ve about the facts of slave
life than are readers today.
(D) They presumed that the editing of the
autobiographies did not affect their integrity.
(E) They had little interest in the moral integrity
of the editors of the autobiographies.
18. Which one of the following words, as it is used in the
passage, best serves to underscore the author’s
concerns about the authenticity of the
autobiographies discussed?
(A) “ostensible”(line 2)
(B) “integrity”(line 18)
(C) “extraneous”(line27)
(D) “delimits”(line 39)
(E) “impolitic”(line 51)
19. According to the passage , close analytic reading of
an autobiography is appropriate only when the
(A) autobiography has been dictated to an
experienced amanuensis-editor
(B) autobiography attempts to reflect the
narrator’s thought in action
(C) autobiography was authored independently by
its subject
(D) moral integrity of the autobiography’s editor is
well established
(E) editor of the autobiography collaborated
closely with its subject in its editing
20. It can be inferred that the discussion in the passage
of Blassingame’s work primarily serves which one of
the following purposes?
(A) It adds an authority’s endorsement to the
author’s view that edited narratives ought to
be treated as ghostwritten accounts.
(B) It provides an example of a mistaken emphasis
in the study of autobiography.
(C) It presents an account of a new method of
literary analysis to be applied to
autobiography.
(D) It illustrates the inadequacy of traditional
approaches to the analysis of autobiography.
(E) It emphasizes the importance of the
relationship between editor and narrator.
正确率如何，下面我给出LSAT阅读对于GRE考试的相应衡量标准：
Answers: D E B D A C B
标准：（速度） 5——8分钟 Excellent
9——14分钟 Good
15——18分钟 Average
19——22分钟 Poor
23—— Failed
(正确) 7个 Excellent
6——5个 Good
4个 Average
3个 Poor
2个——0个 Failed
好了，怎么样？感觉是好？还是坏？现在你应该更清楚自己的努力方向了吧！好，休息一下，给自己一点信心，相信你能达到。下面介绍我们要达到的最最基础的目标——寻找阅读平衡点。大家都明白，如果一个人的阅读速度越快，他对文章的理解率也就越低，那么我们若作出两条这样的函数曲线，就会在坐标轴上产生一个交点，这个点就是一个平衡点，在该点上，他的速度在满足尽量多的理解率上最快。好了，那么我们就要在集中突破的过程中去寻求这个点，由于这个点应该在规定要求之外15——18分钟，我们就要在训练中通过掐钟点逐步逼迫自己的速度平衡点移入这个时间区间中，这是个痛苦漫长的过程，但是不掐时间，你永远也达不到全新的高度，笔者当时就是痛苦地摁着秒表强迫苦练，从20分钟到18分钟，到15分钟，到最后12——13分钟就解完11题，所以大家要有信心拿下它！笔者当年就是在老师的逼迫下，摁着秒表一滴一滴艰难实现的，长痛不如短痛，拿下它，一定要坚持，坚持就是胜利！老俞的话很有道理：十年寒窗磨一剑，剑成直刺青天！
最后在训练突破中，由于我们是应付GRE考试，它的模式化较LSAT要严重的多，因此对于特殊选项特征的积累，比如取非题的标志，列举的标志，in order to题型的标志等，选项中错误项的迷惑因子，答案的特征隐蔽性等等，这些是非常必要的，尤其是对于阅读功底和心理素质不是很好的考生来说。另外，如果你领悟力高的话，最后你达到的境界将是“呆若木鸡”——机械性（mechanical），第一遍读原文时，看到某种层次套路，你就会拍案大喜，“哈哈，要出XX题啦！”然后做到后面，马上看到有XX题，毫不犹豫将刚才印入心中的答案特征在5个选项中搜到，大笔一挥，搞定，不足15秒，剩下了宝贵的45秒来对付后面可能出现的“变态题”。现在大家应该清楚最高境界是完全可能的原因了吧，读文章的时间省不了，思考猜想的时间省不了，读题干的时间也省不了，能省的是解题的时间与定位的时间，所以大家要在实力提高的基础上将层次结构，起承转合，语言套路及选项特征烂熟于胸，这样大家离ETS的思维距离越来越近了！
好，在进行示范前，为了更方便的到文中说明，我们在完成读思想的任务后，接着探讨一下ETS的“编码原则”。
（一） ETS的题目拟制和编码
作为全球性的标准化考试，ETS要对其GRE成绩的有效性作出长达5年的承诺，题目的科学性不言而喻，同样对于母语和非母语国家的考生，公平性的原则是它必须吝守的原则之一。因此我们在上面的基本9原则中也涉及到了，下面我就说说自己总结的对ETS阅读题的拟制规律和命题思路。
（1） 从文字推理出发，做等价变换：题目的答案往往是原文中的同义改写，或者正话反说等等。但是牢记，ETS的推理从来不会做发散式的推理，而是最直接，最客观的推理。
（2） 由点到面，层层深入：尽管GRE阅读题的出题顺序与文章顺序不同，但是它的考察点往往是逐步深入的，比如主题题，要么在第一题，要么在最后，用意很明显。都是让你从点到面，或面到点来逐步去深入对文章的研究。而有些细节推断等难题，其实如果借助上面的几题细节和相关的题目，那么显然可以从那里出发来做一小段的位移来达到目标。
（3） 命题点笑里藏刀，解题必须“避虚就实”。对于那些the author would most likely to agree之类的，好象是提示你了，其实往往不是从有作者名字的地方出发，而是从对于相关观点冲突和解剖点出发，如果用类似细节定位的方法去着手，结果会绝望的回到排除上，导致时间的浪费和正确率下降。
（4） 命题语言一针见血，解题必须字字讥铢。从一个分号，到一个副词，都可以否定和成立一个选项，所以阅读中的实力变的更加重要，速度和理解这个冲突更体现无疑。
明白了这些拟制原则，我们可以开始着手来思考对策，于是来了“技巧”！技巧可以说，那么几年发展的都差不多了，我这里浅显的归了一下，主要是我自己在阅读中常用的，不是很全面，但是凭借上面阅读功底和原则的实践，将GRE和LSAT阅读一网打尽是绰绰有余了。
（二） GRE阅读之技巧篇
修炼必备：“心静”，“万事皆空”，无所欲，无所求。什么儿女私情，恩怨情仇都统统放下，只有GRE阅读文章的逻辑思想在你脑中流淌，笔者每逢心乱如麻时，都会塞一张KARUNESH的《ZEN BREAKFAST》或SECRET GARDEN的专集来听，这时什么烦恼都没了。
好，告别了你的爱人，朋友，兄弟，现在找一个没人打扰的地方，面对GRE阅读，开始解剖它。为了达到高速度，高效率原则，我在下面切实让每个字都让大家感到有用！
1．文章套路：
（1）新老观点：首段先提出老观点，多以traditionally, some 什么学者，most什么学家，或者时间上的过去时态（与recent, contemporary相对立）来引出，然后来一个However, nevertheless, yet, unfortunately, regretful, pity等引出新观点。注意这里我们立刻在3秒内判断出是该类型后，迅速反映TOPIC在However之处，主题题的答案就是新老对比，辞旧迎新，定位关键词：对比的对象（文章的主体事物），新旧的交锋（comparison, contrast等）。但是注意若是问作者态度题，那么我们现在应持保守态度，千万注意，在后半部分作者可能会给出削弱证据，甚至否定！！所以，我们不要make a hasty generalization!另外，我们立刻反应两种观点“强对比，互取非”！有时作者会列出几个老观点，几个新观点，但最终记住：永远只同意一个新观点，比如经典NO题范文 phytoplankton与zooplankton,所以要抓住最后作者同意的那个，要作到“不见真佛不磕头”！注意：不要去刻意去背诵所有出现过的判断类型标志，或是转折词，看的多了也就熟了，我们是去识别而已，就象我们都可以在路上很容易识别出一个dazzling girl，尽管我们中很少有人能够合理说出“美女”的standard是什么，但我们一看到，就大呼：“美女！”说是迟，那是快，立刻反应她与周围的恐龙是“强对比，互取非”的关系，然后毫不犹豫朝她奔去！
（2） 现象解释型：这种题型考逻辑organization最简单，永远是a phenomenon is presented, following several opinions/explanations ， 所以这类题往往难在细节题上。那么，解决方法就是分层！这种文章条理很清楚的，即使在复杂冗长的LSAT阅读中也不例外，如第二套的Passage3关于adaptive responses的经典解释型文章，一旦分了层，定位方便很多。首先现象提出句单独一大层，以下各理由各是一小层，如果这些理由是并列的，那么它们之间是无交集的，于是就某个理由考细节时，选项中出现其他理由中事物的必错无疑。作者的态度，如果没有明确的“情态形容词或副词”，那么考态度永远是“objective”!
（1） 结论解释型：首先提出一个assertion,后面没有However等转折词，即为该类型。这类题注重作者对各观点的态度评价，而自己的意见观点永远在最后！这里由于是解释性的观点，各门各派都会玩尽花样，拿出举例，正反之辩，分类等段来引你相信，那么太好了，举例处——考EXCEPT，罗马题；正反之辩——考取非，分类——细节推断，此时拿出自己在集中突破中的经验公式与直觉作好准备，ETS的傻瓜们要上钩了！
（2） 问题解决型：出现problem, puzzle, difficulty 等，或是一个设问形式，那么问题解决型来了。比如国内题中的环保文章，开始列出许多方案，最终能有的推翻了，少有的保留了下来，记住：真理永远掌握在少数人手里，大多数人赞同采用的方法最终一定是玩完了的那种，而似乎不可思议的方案最终获胜。注意为什么获胜的细节，其他方案玩完的失败原因是什么，至少对是哪个方向上的失败有印象，这样这点印象足以让你免去定位就将答案选出，这种题一般为细节题和取非题。克服了该失败，就是成功的，实现取非答案功能。
2．固定思想（cynicism）:这是ETS的弱点，但是我一向觉得在现场去想这些无多大价值，如果你实力达到突破后的境界，那么这点无用。但是许多人视之为救命稻草，我认为太不值得。我说一下为什么：
（1） 文学评论：作者一贯坚持从纯文学角度去判断，不要用宗教及政治来掺入。
（2） 社会现象：反对激进革命思想及马列主义及从人性（mentality, ideology）的角度去判断
（3） 生命科学：反对进化论（Darwin）,主要是自然选择，反映在取非题上。
（4） 新材料，新技术：褒扬态度，偶有缺陷不影响总体正评价
（5） 环保问题：焦虑，关心，现在还在努力，一切都是可能发生的。
（6） 女权主义：一定值得研究，不会完全解决，给予尊重关注。作者喜新厌旧，传统意见不会持正评价。
这些东西是ETS的思维定势，但是对我们解题帮助不大，ETS出题的公平性原则让我们永远从文章本身出发，而不从任何文化背景入手，那么难道我们知道了这些，在看到女权文章立刻就能大胆的跳过主题首段去读下面的细节吗？不可能！因为我们不会相信我们的这些单薄模糊的概念去放弃最关键的部位，而一旦读了，我们就有了崭新清晰的概念体系，原来的这些也就被覆盖了，所以起不到任何作用，只是一种placebo而已！所以大家不要对这些抱什么多大的希望，想不看文章搞定阅读！我们切实要求掌握的东西少的可怜，但是工夫一定要下透，火候要足，除了上面的文章套路，要掌握的就是下面的题型解题技巧。
3．解题技巧：
（1） 主题题：一般在第一题，也会在中间2，3题，出现在末题的几率很少，解题方法就是从中心词（论述对象），配合TS（往往在首段出现，记住“从前不从后”，以前的主旨为准），有时还要将下面的细节段落的层次关系概括考虑入内，得出答案。如果大家在突破时边读边想的话，该题花不了15秒就能看出，然后用以前积累的错误项的标志来“审核”（注意永远不要用“排除法”来解这种题，否则浪费的时间是无法弥补的！），哪些标志呢？主要记住细节段中的举例事物，唯一性，绝对性词汇就行了！
（2） In order to题型：注意直接出现in order to字样及可能出现的“变体”，判断方式为该题问的是一种“因果联系”，及作者提到A是为了什么，这个A可以是例子，或是一个论证细节等等，那事不疑迟，立刻从题干的事物出发回原文定位，然后迅速判断此层面的逻辑关系，然后决定是向上还是向下找几行，找到那个原因，提取“中心词”（有显著特征的词）然后在5个选项中识别出来，填上答案，不出30秒。
（3） 作者态度题：回忆问及的事物是否给过“情态形容词或副词”修饰过，注意是“回忆”，对于这类词前面我已说过要特别注意留心，诸如unfortunately, regretful,等自己在突破中应该已经有所发现，很多书上还举出动词，诸如misrepresent, misidentify等，这种词一出现大家比较看得清，谁都知道是否定，但是我这里举的就比较隐蔽，单独指出似乎谁都知道，但是在长达几十行的段落中你能注意到这个一带而过不经意的一个小修饰吗，ETS当然不会蠢得让你直接将其放在所问事物前让你看见，所以你一定要多长个心眼。没有修饰，没有明显的观点倾向，那么大胆的选中性词——objective 之类！
（4） 细节题：这类题是大家最头疼的，笔者的经验是永远不要从“排除法”上下手，除非是让你直接判断下面哪个选项对或不对，那么没有办法，除了一个一个看，还能干什么呢？但是也不是一个个字看，我们要从“中心词”入手去看，先把五个选项的中心词挑出，即明确了对象，然后认清问及方向，有把握印象的可以大胆排除，没有的一并回原文定位，定位的地点就是那个中心词出现在该问及方向之处，这一步最花时间，而且很可能有的方向是文中未提到的，所以这就是技巧的局限性，神仙姐姐也救不了你，现在作对与否的差距就在前面实力提高的集中突破上，如果你见多识广，早有意识，一切思想都烂熟于胸，那么你就赢了，但即使你现在重新定位，只要你前面把握的好，解其他题飞快，剩下时间来解决这里的题，也还是有胜算的，一般这样子最快顺利的话也要用1.5分钟到2分钟，这多余的时间就来自前面主题题及in order to 剩下的时间。好，如果是普通细节，一般题干会告诉你第几行，那么回那儿定位，找到最明显的心中答案的“中心词”，回选项中找出来，不要用“排除法”来，记住用“中心词”攻其一点，不计其余。这是快速解题的关键，不要在未想好“中心词”的基础上去看细节题选项，否则你会很容易受ETS的诱导，其中有太多似是而非的选项，现场你没有我先师那样久经沙场的经验与魄力，你必定死得很难看！但是，当我们在“集中突破”后的基础上，很多朋友会跟我有这样的同感，在下面几个常出现的地方最容易考细节题，而且一考往往都不是很友善，读文章时一旦疏忽，就会在这里浪费许多时间：
① 判断句：主要以should, ought to等词为标志，注意这里的作用对象与作者态度。
② 虚拟语气：注意其本质是“相反”，这样我们立刻在理解时直接“倒”着理解。
③ 双重否定：直接用“肯定”替换，练难句时就要过关。
④ TS之后的细节论证：注意细节间的论证层面和逻辑组织关系，这个比较难，除了其中列举的例子可以略去（出现肯定是考in order to）,其余特别是进行让步时（出现正反论证时），注意这种让步是在攻击什么的基础上建立的，这点考细节题的几率相当大，而且特别注意作者到底让到什么程度，下面问起来也就是“批判否定”到什么程度。
（5） 推断题：以infer为主要标志，有时是细节推断题，那么记住从问及事物的地方找到原文定位，这种题大都要定位，是免不了的，然后从问及事物所在的“单一逻辑层面”做“一步”有理有据的推理，记住一定是“单一层面”，不要将其余无关的层面引入，推导永远从原文论据出发，不要用“常识”，往往推导的论据就在所在段落，在定位的上下几行间，要敏锐识别，另外推断时要从所在段的主题讨论去观察，记住该段的TOPIC永远是合法的第一论据或结论。
（6） 取非题：原文出现强对比，或是出现unless, rather than等处就是取非处，那么读文章时已经守侯多时，此时正中下怀，15秒搞不定你就无脸见江东父老了！
（7） 逻辑结构题：我这里指的“逻辑题”就是ORGANIZATION，即文章的组织结构题。这种说法跟以前许多的GRE阅读题的分类标准都不同，以前大都指的是诸如“Which of the following, if true, will support/ weaken the author’s assertion?”之类的题，这种题的称呼脱胎于以前的逻辑单题，故得名。但是我把这类问题常常一起放在了取非题或者是细节题中，原因很简单，这种题一出现要么就是对原文明确提出的强对比处取非，要么就是在原文明确点出的论证弱点处找到这个细节，然后在下面的五个选项中找到它的同义改写，所以我没有专门将其分出来。我所强调的“逻辑题”指的是文章的逻辑——层次结构，启承转合。由“边读——边记——边想”原则的打底，你没有理由找不对答案，我心目中的答案往往与之接近到惊人的地步，我有时怀疑这份阅读题是不是我出的，我的两眼看到的只有正确答案，错误的我总看不见，你说怪不怪！
（8） 类比题：往往又臭又长的5个选项将你吓的在现场足以尿裤子，LSAT中更是将它常常当“小菜”考，比如第六套的Passage1就将她放在第一题，你不尿裤子才怪！那么怎么解决呢？我肯定不主张放弃，其实这类题考一种“相似直觉”，我以前从来都是按照正统的“两点类似法“——即找到两个类似特点来一一判断，但是时间的残酷性让我不可能在现场静心来找出这些类似点来一一筛选，我就是靠这种“感官上的形象类似直觉”来解题，这种直觉直接在答案中反映为主体特征词在答案中的重现，比如上面LAST例子中的题，5个选项都长达5行左右，而且句式复杂，对象多样，很难读懂，但我就是根据原文中所问对象后的not significantly轻松将其在15秒内选出，所以大家要在集中突破时找到这种感觉。
（9） EXCEPT及罗马题：若是考列举，不用说了，前面强调的太多了，早知你要出这题，你可以指着ETS的鼻子说！若是细节题，那么就跟前面我们遇到的细节难题一样困难，这时前面剩下的时间给你的定位提供时间支持，但是罗马题还是友善的，往往只要排到2个就能找到答案，第三个可以忽略，注意排除技巧！记住，一旦决定要定位，一定要定到位，不要模糊地去判断，很可能一上来的判断就是错误的，结果你就算将下面的判断都弄对了，正确答案早已被你第一步的hasty assertion给排掉了，一定要有充分的理由再做决定！
（10） 补充题型：往往让你补出末段的末句，那么记住从所给文章末句的逻辑层面出发，结合该段的主旨，去顺接。很多人认为应该从首段去出发，但是我认为这是不必要的，如果前面边想的原则贯彻的好的话，那么末句的逻辑层面是否与前联系，怎样联系应该是很容易看到的，很多文章的末句往往是背离主旨的，或是对原来肯定的结论做“惊人的修补”，根据“从前不从后”原则，我们会发现从这里入手才是最稳妥的，沿着所论述的对象继续下去，我做题时会有一种直觉，如果发现到了文末作者没提出一个自己的观点，我就知道可能要出这题了，这时我会在末段读后的“边想”中对其作出预测，这种猜想很简单，比以前的逻辑题简单不知多少倍，ETS的出题者做不出什么“惊世骇俗”的定论，所以记住原则是“顺着它的叙述思路下来必然得出什么”，不要去牵扯更多的东西。
（11） 泛指化题型（is driven to）：注意题干的问法，定冠词a, an,及普遍性词汇，答案在文章出现普遍性词汇，诸如any, every等地方寻找定位，大多在插入语（两个——中的成分），以及（）中的补充说明中，比较简单。
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楼主: 小麻将
发表于 2014-12-23 16:26:14
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