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楼主: 鬼谷子

[同主题写作] 0510G0同主题写作第九期－－Issue52 [复制链接]

hustzwj
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16楼

发表于 2005-7-25 21:21:32 |只看该作者

偶也占一个!头一次这靠前!明天一定交!所有的gter,加油!
下次一定争取到第一页!
:lol

[ Last edited by hustzwj on 2005-7-25 at 21:22 ]

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星星之火
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17楼

发表于 2005-7-25 21:30:58 |只看该作者

占位，明天写！！大家都加油啊

交作业！！

https://bbs.gter.net/bbs/viewthre ... &extra=page%3D8

[ Last edited by 星星之火 on 2005-7-27 at 19:12 ]

星星之火，可以燎原

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abby
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18楼

发表于 2005-7-25 21:48:54 |只看该作者

有一个问题

我查了查机经，七月四次不是issue51吗？:O

[ Last edited by abby on 2005-7-25 at 21:51 ]

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我爱吃Dove
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19楼

发表于 2005-7-25 21:50:43 |只看该作者

那我也来加油一次吧~~第一次写，明天交

生活就是要开心！加油！~~
申请一定会成功！

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abigred
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20楼

发表于 2005-7-25 21:54:02 |只看该作者

占座
呵呵，难得能在第二页占上

交作业了，不知道能不能帮忙改我的呢:)

https://bbs.gter.net/bbs/viewthre ... &extra=page%3D1

[ Last edited by abigred on 2005-7-26 at 21:16 ]

要做个透明的玻璃娃娃，哪怕被人伤害，也要晶莹透彻

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11yvette
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21楼

发表于 2005-7-25 22:06:31 |只看该作者

交作业:
https://bbs.gter.net/bbs/viewthre ... &extra=page%3D2

提纲:
B1教育能使学生质疑和批判，这有助于培养学生钻研精神，从而促进社会的发展与和谐
B2教育有助于推进社会和谐
B3若固执己见，而不是以批判质疑为途径达到和谐，那么社会的和谐就会被破坏，但是教育还培养了人其他方面的能力，对和谐有促进作用

[ Last edited by 11yvette on 2005-8-13 at 22:57 ]

一步，一步
1022——>10237

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Thales
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22楼

发表于 2005-7-25 22:09:07 |只看该作者

唉呀，前面已经那么多人～不管，占了

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amostime
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23楼

发表于 2005-7-25 23:22:21 |只看该作者

占个位

来了。大家互拍吧！
https://bbs.gter.net/bbs/viewthread.php?tid=306257

[ Last edited by amostime on 2005-7-26 at 11:07 ]

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Henrry_FF
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24楼

发表于 2005-7-25 23:52:09 |只看该作者

支持！鬼鬼辛苦了：）

执着之人
By hearing ye shall hear, and shall not understand; and seeing ye shall see, and shall not perceive: people's heart is waxed gross, and their ears are dull of hearing, and their eyes they have closed; lest at any time they should see with their eyes, and hear with their ears, and should understand with their heart, and should be converted, and I should heal them.

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zhiheng
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25楼

发表于 2005-7-26 00:00:33 |只看该作者

呵呵经典的1+1
明天写

写完了但感觉重心有些偏

https://bbs.gter.net/bbs/viewthread.php?tid=306449

1、教师应该鼓励学生进行质疑和批判，例如，在科学领域中，科学事实总是不断被否定
2、但太多的skepticism会导致大家对法律，政府的不信任，以致产生混乱
3、教育还鼓励其他的一些virtues，例如合作和容让，这些都可以促进社会和谐

[ Last edited by zhiheng on 2005-7-26 at 15:47 ]

Stony Brook

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