2013年5月-6月英伦求学： Assessment for Learning+Identity

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Last AFL Session
1.这个学期的Module,  AFL ( assessment for learning), 如何将assessment变成一个learning event。课程也是我的导师来教授。我把这门课称为 “ class with integrity"  。导师是一个pedagogy person。所以不光研究做得好，课程设计及其上课都很棒（来英国上过课后发现。整个AFL课程设计就是很好的例子。每个module基本都是5000的assignment。很多课程都是一次性的写完，其实上不上课和最后的assignment成绩似乎关系不大。但是导师很聪明，将5000字分成1000字的critical review + 1000字的literature view+ 500字的justification+3000字的final project(需要收集数据，理论和实践结合）。Everyassignment build on each other for personal construction of AFL theory. 课程中穿插peer-assessment, group discussion, collaborative work。每个环节都是我围绕一个核心：better for learning  rather than performance, 最终目的是成为一个autonomous and lifelong learner。 这样课程有integrity, 老师相信什么理论，课程就是什么样子。

2. National identity. 我在这边的身份是基督徒，中国大陆人，亚洲人，cramming school 老师（非公里学校），出生在自贵州在上海生活工作。然后会发现在不同的环境中，各种身份开始打架。举个例子，其实个人对政治是不感兴趣的（也可以说以前是‘无知’), 并不介意台湾和香港人（虽然已经很早就回归）称自己是Taiwanese, and Hong kongnese， not part of China。但是我发现在一些台湾和香港人的眼中，中国政府跟北朝鲜是差不多的。人民没有言论自由，没有民主，连facebook和youtube 都不能用。中国的食物吃了会中毒，中国大陆人素质很低，中国大陆人移民香港大多两种情况，一种是嫁到香港，一种有钱人‘移民’香港。这个也是出于片面的了解。就像白岩松在耶鲁的讲座中说，媒体在一个国家的人看待另外一个国家的人起着非常重要的桥梁作用。这些台湾或是香港人人没有来个过大陆，对大陆的印象基本都是被媒体塑造。我从来没这么对自己的national identity 这么在意过。提高 “media literacy" ，如何critical 去看待自己接受到的信息？这条也适用于我自己，我有多少无知和偏见？

3. Context的重要。这大概是我第三次提到context。 在一个体制，文化环境，个人的力量真的是微乎其微。如果这个体制，文化环境，主流是趋势是好的，积极的。‘跟随主流’ 没有什么不好， 做事也很容易，但是如果环境是消极的，确实人有时候只能 “现实” 点，在体制的夹缝中生存。但如果能够认识到环境的丑陋之处，但能坚持做正确的事情，有能力和足够的智慧，真的是能带动 ‘social change ’ （不一定是革命）。国内，不仅是“富二代”，“官二代”，“星二代”，“ 学二代“大概 也一样吧。但是我还是觉得中国很有希望。国情复杂，乱世出英雄嘛。作为一个无名小卒，希望自己也能够在教育行业贡献力量，无论能力大小。
先到这吧，明儿去巴黎了。法国曾经也是世界一大国。博爱和民主的就是从这个国家而来。