1006G【Ivy】的备考日记——既然选择了远方，便只顾风雨兼程

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11月29日备考日志
今天就谈不上什么备考日志了。
忙了一天，基本没有学习。
现在利用别人睡觉的时间，赶快加油吧。
要想出类拔萃，就要付出比别人更多的努力才行啊~！

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11月30日备考日志
翻译了6页awintro，先贴上来~！
继续补作业，明天写第7次作业！

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AWintro翻译
P10-15
范文和阅卷者的评语
6分范文
当代社会和科技的快速变化导致生活复杂化和心理取替现象呈上升趋势。西方社会中的人们在从这种上升趋势所造成的正面和负面影响中寻求一种平衡，在平衡的两端就是专才和通才。（对专才和通才的定义）
为了使社会作为一个整体适当有效地吸收从研究中产生以及通过全球众多媒体广泛传播出的大量新的信息和知识，专才是不可缺少的。正如我们大学药理学负责人曾经说过的（经过我的解释）：“我只能研究我所研究的，因为在我研究之前到我研究之后的人都需要掌握大量的基础知识。因为只有每一个狭窄领域的深层探寻，做好每一个阶段的工作，对复杂的生活进行全面且真实理解才能得以完成。所以每个人所掌握的知识只能是这架云梯的一级台阶，但是，我们通过合理协作就能通过这架云梯登上月球。”这段话表明了一个观点，那就是我们社会的知识和技术是在一个层面上的，位于这个层面上的专才可以从众多信息中提取这一层面中对我们有用的信息。（说明专才的不可或缺）
简单地说，没有专才，我们的社会就会像小船一样在信息的大海中沉掉。然而，在之前，物理学家不去学习和了解当时存在的思想和规律是没问题的，但现在，没有一个人有可能领悟和消化所有时代的知识。
另一方面，太过专业化意思是人们集中于太过窄的领域而失掉了整体的绝大部分。没有人希望通过查看自己的脚趾甲就能了解人类的身体。虽然我们从每个小领域中学到的东西都是内在联系并有着紧密的逻辑关系的，但从更广的角度的框架看它们是不相关且错误的。更进一步说，如果我们只关注我们的脚趾甲，我们也许会下定义说整个身体都是白色的坚硬物体。只有各个领域的专才把力量集中在一起才有可能做出有用的结论和有用的发明。只是简单的把众多发现扔出来意味着只有一堆没用的发现，只有当一个人把每一块砖拼成马赛克图案，我们才能看出它们组成了一幅画作。
不仅仅过于专业化会对追求真实纯粹且有联系的知识造成危险，它也会对道德和全面的问题产生不好的影响。通才而且只有通才能够看到一个足够广的画面去了解世界和环境的问题。每个专才把各自的注意力集中于他们自己的领域完成自己的目标。所以工业化、扩张和新技术在领跑。同时没有一个人可以以全面的视角看待世界的存在，在这种存在中真正的进步也许可能意味着专才会为我们带来更大的好处。
最后，在人们每天的生活和工作中的过于专业化意味着个人和心理学上的划分。早期，人们被强迫在自己的小领域（至少在大学里）刻意地尝试其他形式信息的刺激为的是迷失于他们自己狭小有限的空间。这不仅造就了只关注狭窄领域而大体上没有的受到很好教育的人，而且经常跟随一种心理学上的取代和个人的不满感觉，使得团体无法得以形成。
没有通才，社会就会变成向内观测最终无效的社会。如果社会不意识到拥有广阔视角的通才的重要性，人们就会变得局限。所以我们社会对于专才和通才的需求是同等重要的。专才就像骑马人一样抽打着社会这批马向前冲，而通才则像赌马人一样站在马场提醒我们为那匹马下了赌注。

阅卷人对这篇文章的评语——6分
这篇文章对话题有着突出的论述——有深刻见解，理由充分，语言运用高度有效。介绍性段落说明了作者对这个话题的立场并体统作者将要对此立场进行展开论述的内容：“当代社会和科技的快速变化导致生活复杂化和心理取替现象呈上升趋势……”
论述包含两部分内容。第一部分提出了专才令人信服的案例，在医学方面的。第二部分提供了基于以下三个主要原因的，同样很有说服力，组织出色的对于反对过于专业化的案例：
        逻辑上（专攻与狭窄领域的专才通常不能理解全部）
        道德上（通才通常了解“更好的发展”有何需求）
        个人上（过早的专注于小领域会导致心理学上的失败）
论述理由的充分性也表现在对证言有技巧地应用（引用了杰出医学研究者的话）和生动的比喻（只专注于一个人的脚趾甲是对整个身体的忽视）。
不仅充分的理由是这篇文章优秀的原因，这篇文章也有精准的语言和经常使用的比喻（“在信息的汪洋中沉没”，“一堆没用的发现”和“专才就像骑马人一样抽打着社会这批马向前冲，而通才则像赌马人一样站在马场提醒我们为那匹马下了赌注”）。作者会只用过度句和想法来引领读者组织对全文的思考并一步步向前推进。对于题目来说这是一篇非常好的作文。

5分范文
当今，专才没有被高估。更多的通才也是需要的，但通才的需求没有超过专才。通才可以以宽大的视角提供很多方面的信息。看待问题全面的人可以帮助社会处理气正面临的很多大问题。但是专才可以帮助我们更好地理解解决问题时对一个特定事情的更深层次的方法。
对于专才之所以没有被高估，我提供一个医学界很好的例子。医生对于人们过健康的生活来说是非常必须的。当一个人生病的时候，他也许会去找一位全面的医生看看到底出了什么问题。一般来说，这种“全面的”医生可以为小病患者提供简单有效的治疗。虽然有时，一种疾病可能会超过家庭医生的事实水平或者他们所知道的药方不能治疗这类疾病。当一种疾病被确诊为一般家庭医生不能提供治疗的疾病是，患者就要考虑专业医生了。比如说，一个人有持续的呼吸问题就需要找一位哮喘专家。因为家庭医生有着医学方面大部分知识，他可以确定什么时候他的方法无效而患者需要看这个领域更专业的医生；有些人知道

阅卷人对5分范文的点评
这个作者通过论述对通才和专才的共同需求惊醒讨论很好的展开了对于复杂题目的分析。
这篇论述基于两个展开了的实力，都选择的很好。第一个（第2段）从讨论在医学界通才（普通医生）的需要开始同时专才的必要性也在例子中有提到（呼吸问题需要专门的哮喘医生）。这一从一般到特殊角色的展开的事例在下一个自然段依然沿用。下一自然段是以从小学到大学的教育为中心进行讨论，从基础书写到精算进行讨论。
过度词的适当使用but, usually和for instance使文章过渡地非常圆滑。其中，文章以重新提及作者态度进行结尾。
虽然作者可以很好地掌控语言和句法，思路稍稍有些不够清晰导致本文没能进入6分档。所存在的问题有代词指代对象不清楚、平行结构的使用有误，句法使用有误，语言不够精准。

阅卷人对4分范文的点评
这是一篇对题目分析充分的议论文。引入段对专才的定义有些模糊，之后作者用恰当的例子（特殊的教师）展示了专才的重要性。例子的运用为文章加了分并决定了这篇文章在4分档。
第二个例子，关于社团是如何运作的缺乏说服力。但是，这个例子帮助作者更清楚地解释了通才的定义，也就是通才是一个整体的名词，意思是对于一个主题来说专才所知道的知识的综合。
虽然作者对于专才与通才之间的关系的观点是非同寻常的，他们在文章的结论部分变得非常清晰。但是，这些灌顶并没有足够深入地展开或者在逻辑上被更充足地把握，所以没能得到更高的分数。
这篇文章基本没有什么错误，仅有一些句子结构、语法和用法的小问题，虽然用词不够准确和恰当。总体来说，文章表达清晰对英文写作的把握适当。

阅卷人对3分范文的点评
作者的观点清晰：专才是分厂重要且不可或缺的。但是这一立场没有被充足的证据或古河逻辑的例子所支持。
第一段用了一个合适的关于脑科医生与一般医生比较的合适案例。但是，第二段关于大学教育越来越窄的的例子，只有两句话用来支撑，严重没有被展开。这一点对推进作者立场没有作用。
第三段提供另一个例子，是展开的最充分的。不幸的是，这个例子在逻辑结构上不够清晰。作者尝试论述专才村（村子里橘子产的更好）比通才村（假设村子里出生产橘子外还生产其他产品）更好。作者告诉我们，这个通才村没有专才村好。这个结论和作者的逻辑不符，并对于每天的生活来说太过奇怪。
虽然全文的语言应用有些不准确，作者的意思的表达没有收到影响。对于给他3分的主要理由是缺乏充足的展开和不恰当例子的应用。

阅卷人对2分范文的点评
这是一个对题目有严重缺点的分析。文章讨论了对专才的拥护，但论据和例子都没有说服性。对于不让一个有麻烦的孩子去看婚姻学专家的例子太过简单也不在点上，因为ieta错误地将两个专才进行比较，而非专才与通才。
句子的形式非常不好用词让人很难理解。但是，这篇文章没有被评为1分的原因是：作者对题目确定了自己的灌顶，用一些有缺陷的例子展开了自己的立场，并清晰地论述了一些想法。

阅卷人对1分范文的点评
这篇文章对题目的论述完全不足。
第一句话表明作者支持专才，但是这一立场没有被紧接着进行的文章所论述。有些想法看起来是相互矛盾的（比如，通才可以明确指出问题）例子却令人困惑。如果文章解释第一个（没有成功的）医生是个通才第二个（成功的）医生是个专才，例子就会有效论证。但是，作为作者，例子不清晰甚至造成误导。文章的结论使文章看起来更加令人困惑。
引文大部分的句子短又不连贯，行文思路也非常不连贯。作者需要使用更多过度词和过度思想使文章看起来更加逻辑紧密。而且语言使用和语法的基本错误遍布整个文章，但是缺乏紧密联系的论述时这篇文章得分为1的主要原因。

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对ARGUMENT写作的认识
了解ARGUMENT写作
“分析一篇议论文”的写作要求通过你的能力来了解，分析并评估议论文并清楚地将你的分析转换成文字。这一部分包含一篇简要的文章，文章中作者列举一个将要采取某些行动的事例或者通过提供论据和证词来说明一件案例。你的人物就是讨论所给文章中作者对论据和例证的应用是否符合逻辑性。这一任务要求你非常认真地阅读文章。你有可能想要多次阅读文章简要记录你想要在文章中充分展开的重点。在阅读所给文章是，你应该对以下方面特别注意：
        文章中的支撑、论证、论据是什么
        文章中的观点、立场、结论是什么
        那些假设没有被合理有效地论证
        那些需要被提出的观点没有被提出
除此之外，你应该考虑所给文章的结构——那些论证线索中的每一个应被联系起来的元素。即，你应当认识到思考过程中分别的、含蓄地步骤以及考虑一下推理的一步与下一步之间是否符合逻辑。在寻求线索的过程中，寻找那些作者试图做好逻辑衔接的过渡词或词组。（比如however, thus, therefore, evidently, hence, in conclusion）
写好ARGUMENT的重要部分是记住你不需要写的部分。你不需要讨论所给文章的正确性和准确性；你需要考虑的是结论和根据是否有效证明了观点。你不需要同意或不同意所给文章的观点；你需要评论所给文章中用于论证观点的论述。你不需要对题目中的观点发表自己的见解（想你在ISSUE写作中的工作一样）；你需要评价所给文章的逻辑性，通过这些表明大学老师认为在研究生院很重要的批判性思维，理解性阅读和分析性写作技能。
ARGUMENT写作主要是对于批判性思维的写作。最后，你的分析性技能会作为决定你这部分最终分数的决定性因素。

了解写作前后关系：目的与读者
这部分写作的目的是考察你对所给文章的内在分析能力并有效地将你的观点表达给读者。你的读者是被培训为GRE阅卷者的学员和综合大学的职工，他们将应用“分析一篇给出的议论文”的评分准则（第28页）来对你的作文进行评分。
想清楚出GRE阅卷者是如何对文章进行评分的，你可以参考每个分数等级的范文以及阅卷人给出的评语。范文，特别是5、6分水平的范文，将告诉你组织，展开内在批判的多种有效策略。你也可以看到很多有效语言的使用的例子。阅卷人的评语会对考生分析和写作的特定方面进行点评，比如，思想的连贯性，展开和支撑，组织，句法多样性，语言特色。每一篇文章的点评与都会指出有效论证的方面和影响文章整体有效性的地方。

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12月1、2日备考日志
两天生病，明天开始狠补作业！
哎，有种负罪感~！

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12月三日备考日志
补上了第七次作业
基本翻完了AWINTRO
歇会眼睛，贴上来~

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AWintro翻译[/color]
如何准备ARGUMENT写作
因为ARGUMENT部分是考察考生所学到的分析性写作和非正式论述能力，所以不要求考生具备某一特定课程的专业知识或特殊训练。很多学院的作文课本会提供有用的关于如何进行非正式逻辑和批判性思考的建议，但是即使这些建议会对你进行ARGUMENT写作提供帮助，考生也会被默认为没有掌握特别的批判性分析或写作方面的知识或策略。比如，一道题目中说在一家小学的校规中说在操场中建设新的游戏设施可以增加学生的出勤率，因为自从安装了那些设施后学校的缺席人数减少了。你不需要考率校规关于建设施的来龙去脉和因果关系，你只需要知道，还有其他方法来提高学生出勤率，提供一些常识性的例子，提出结论有效性的必要建议。比如，缺勤率降低的原因有可能是天气好。这一原因应当为结论的有效性而不应被排除。
虽然你不需要知道特殊的分析性技巧和术语，你应该熟悉对于ARGUMENT写作主要概念及以下的指导：
        可替换的解释——一个可以接受的对于事件可能出现问题的解释；一个可替换的解释削弱或是原来的解释更有效因为它是所观察到的事实。
        分析——分解某物（比如一篇议论文）为其各个组成部分的步骤是为了了解他的各个部分是如何作为一个整体工作的；演讲稿也是通过这个过程形成的。
        论述——一个观点或一系列的观点要有论据和论证来支撑；论证的线索就是表达某些事情的真实性或谬误性。
        假设——有些人保留对某事的相信态度来证明某一立场，而这件事通常没有被说明或印证，有些事情被认为是理所当然的但是只有他是正确的结果才有可能是正确的。
        结论——一系列的论证证明一个结论，如果理由是可信服的，结果就是可以被肯定的。
        范例——一个真实或假设的例子，用来反驳文中的观点。
准备ARGUMENT作文的做好方法是从题库中选择一些题目进行写作练习。没有一个方法对于每位考生都适用：有些人愿意从忽略45分钟限时开始练习，如果你是用这种方法，需要花的时间分析题目。不管你用什么方法，你应该
        仔细阅读所给文章——你可能需要阅读多次
        尽可能明确所给文章的论点、结论和潜在假设
        思考尽可能多的可替换解释和反例
        思考那些证据可能会削弱或支持其观点
        问一问自己那些改变可以使所给文章更加合理
简单写下对以上每个问题的思考，当你都思考完毕时，浏览你的笔记并把它们合理排序（给他们进行标号）。然后通过对每个问题进行展开写下你的批判性文章。即使你没有完全从头到尾写完你的文章，你仍然会发现分析一些文章并找出问题对于以后的写作很有帮助。当你更快，更有自信的时候，你可以在30分钟内试着完成一篇，这样可以感受一下真正考试时你的速度是怎样的。比如，你可能为了留出时间讨论其他观点而不把某一观点展开得那么多。
你可能想要从写作老师，心理学老师或者某些在批判性思考课上表现优秀的同学那里得到他们对你文章的反馈。或者与同主题写作的同学交换习作，为对方根据评分标准进行评分也是非常有帮助的。不要太过专注于准确地打分，通过找出各自习作中跟评分标准比较做得好和做得不够的地方有助于自己的提高。

在ARGUMENT写作中如何表达数字、百分比和统计
一些论述包含数字、百分比和统计，这些是作为支持论述结论的证据。比如，一篇论文也许会论述说今年某个社团的活动不如去年更受欢迎，因为今年有100人参加，去年有150人参加，在参加率上下降了33%。你一定要记住，你的任务不是去算数字，百分比和统计的数学问题。你应该做的是评价这些作为支持观点的论据是不是有效。在上例中，结论是社区活动受欢迎程度降低了。你应当问问自己，100人与150人的不同是否支持了结论呢？值得注意的是，在这个例子中有没有其他可能性的解释呢；比如，今年的天气情况比去年恶略，今年活动的举办时间正好大家都没空，今年的活动费用比较高，或者其他更受欢迎的活动与这一活动同时举行。这些原因都可以解释出席率降低的原因，所以可以削弱结论中关于活动没那么受欢迎的说法。同样百分比也可以支持或削弱一个结论。学校的话剧俱乐部需要更多的资金，因为学员的人数曾加了100%。这100%的增加率，如果是从100人增加到200人便是非常有说服力的，但是如果100%的增加率是从5人增加到10人就没那么有说服力了。记住任何的数字，百分比或统计只是在题目中用作支持结论的论据，你要考虑的就是他们有没有真正支持了结论。

你作答的方式
你的作答你可以选择任何形式来组织和展开你的批判，只要你觉得他们能够有效的表达你对于题目的想法即可。你的文章可以用你在英语作文课或写作集训班中学到的各种特殊的写作方法组合，但这不是硬性规定。GRE阅卷者将不考虑你作文中的写作策略或模式；实际上当GRE阅卷者接受培训时，他们会经受几百份ARGUMENT答卷，即使文章的形式和内容有很大区别，但批判性思考和说服性写作水平却是相同的。举个例子，阅卷者会看到一些ARGUMENT作文的开头知识简要概括了作者对于题目的批判并明确地表明了主要需要论述的观点，但得了6分。阅卷者清楚分析议论文中的多个错误或展开分析论文中的一个错误的考生可以获得相对高的分数。看一看以下的范文，特别是5分和6分档的范文的作者是如何成功展开和组织他们的论述的。
你应当确定你文章的结构和组织，确保能够支持并提升你批判的有效性。这意味着用合适的段落数量匹配你的批判。比如，当你另起一段展开新的论点时，你可能想只围绕所给论文的组织来进行批判，或者你想先指出中心假设问题然后讨论和这个问题相关联的论据。相似地，你也许想用例子来帮助说明你批判的要点或者进一步讨论你的观点（但是要记住的是，评分时鉴于你论文论据的有效性而不是你引用例子的能力）。用什么方法写作并不重要，但是你作品内在是如何分析所给论文的以及你是否能够明确表达你的想法给阅卷者是被看重的。

题目范例
医院通过统计人们滑旱冰后受伤进入急诊室的数据表明对保护装置的需求。在这些人中，在接到或者停车场受伤的人数的75%没有佩戴防护装置（头盔、护膝等）。或者任何反光材料（便利灯、在黑暗中照明的腕板等）。很明显，这些统计数据表明发明高质量的保护装置和反光装置，滑旱冰这会大大减少在事故中严重受伤的风险。

这篇文章通过医院的统计数据支持一般性的结论，那就是“发明高质量的防护设施和反光装置”会减少滑旱冰这在事故中严重受伤的风险。

在你作文的展开过程中，你应该问自己医院的统计数据是否能够支持其结论。你也许想要问自己一下问题：
        在滑旱冰出事故后去急诊室的滑旱冰者的百分比。
        在滑旱冰出事故后去急诊室的人是否代表的大部分滑旱冰者？
        是否有些滑旱冰这在出事故后并没有去急诊室？
        是否去急诊室的滑旱冰这都是严重的受伤者？
        25%佩戴保护装置的滑旱冰这受伤的严重程度是否与75%没有佩戴装置的滑旱冰者相同？
        对滑旱冰者来说街道和停车场是否比其他地方更危险？
        是否保护措施和装置之外的其他因素——比如，天气因素，能见度，滑旱冰的技术——与滑旱冰受伤的风险联系更紧密？
考虑与问题相关的答案，比如以上这些将帮助确定假设，可替换解释，和弱点，这些你可以用到展开对文章的批判中去。

范文和阅卷者点评

阅卷者对6分范文的点评
这篇作文突出地表现了作者内在分析的能力。介绍段落指出了用题目中错误的论据可以“激励人们过度发明金钱上和心理上的保护装置”是基于对每个基本问题的复杂调查的。特别是，作者提出了几个可以削弱文章立场的论点
        预防性装置和保护性装置时不同的
        配有装置的轮滑者也许更不易出事，因为他们天生对自己负责也更小心。
        统计数据没有区分受伤的严重度
         并不是高质量的装置越有利
论述展开的很圆滑也符合逻辑，没一点连接紧密论证充足。除此之外，写作言简意赅，基本没什么错误。句子多样复杂，措辞有表现力且精准。
总体来说，这篇文章符合6分作文的评分标准。如果作者使用更少的原因，语言流利度稍有降低，仍可以得到6分的分数。

阅卷者对5分范文的点评
这篇作文有力地对所给文章进行了批判，表达出他“有一定关系”但他的结论是“不成熟的”它提出了3个中心问题，回答后会削弱论文的说服性。
        滑旱冰者总体人群特征是什么?
        保护措施和反光措施对预防或减轻滑旱冰者受伤的作用是什么？
        受伤的分类和原因是什么？
作者通过考虑可能的回答展开了以上问题展开了自己的论述。既增强了自己也削弱了题目。文章没有达到6分作文内部批判和展开的标准，但是组织清晰，语言把控能力强，比4分作文要高出一定等级。

阅卷者对4分范文的点评
作者攻击了所给文章的模糊且不确定的“统计数据”。文章定义并批判了所给文章不符合逻辑的论证和对统计数据的误用：
        没用的装置也许会自动造成受伤
        事故也许指的是轻伤
        受伤原因也许因为其他原因——在暗处滑旱冰，没有热身或接受合理的训练，没有认识到个人的身体极限。
作者完全抓住了论文中的薄弱关节，作者对英文写作的把控写作管理把握得很好。总体来说，这篇4分的作文没有达到5分作文的整体展开标准。

阅卷者对3分作文范文的点评
文章的前半部分写得很好但只描述了所给论文。第二部分定义了两个假设
        买了保护装着的人会用这些装置
        高质量的装置比其他装置更有效
这些得分点达到了3分作文的评分标准。但是，分析的论点和展开的充足程度都没有够上4分作文的标准。

阅卷者对2分范文的点评
这是由严重错误的作文，而不是一片批判性论文。文章提供了大人和旱冰生产商确保孩子佩戴保护装置的方法。本质上，作者是没有批判性地接受了所给文章的观点。
答案频繁且严重的出现了句子结构和语言使用的错误，错误包括——词汇选择，动词时态，标点符号，书面语言一致性——多种错误优势影响了意思的表达。比如“it needs a cooperation among us to have a conscious mind to beware and realize its dangerous.”
这篇文章的分为2的原因是出现太多严重的而语言缺陷并没有在符合逻辑的基础上建立批判。

阅卷者对1分范文的点评
这篇基本不足的作文没有批判地接受了题目中的论据：“保护装置帮助减少了事故中严重受伤的风险。”虽然没有论据，作者能够明白或分析所给论文；接下来除了一些词汇意外，作者都在重复所给题目中的内容。这两句话是重复的——逐字的——多于两遍。语言和用法都存在很多问题。出重复题目外所加的词汇，导致句子的不连贯。总体来说，这篇文章符合1分作文的标准。

考试样题

研究生入学测试
分析性写作1
在一篇ISSUE文章中表达你的看法
限时45分钟
你将有45分钟的时间构思和写作一篇文章来表达你对于所选题目的观点。回答你所选择之外的任何一个题目都只能得到0分。你可以从所给的2个题目中选择一题。每道题目都将对一般性话题进行简要的描述。你可以同意、拒绝或权衡题目中的观点，只要你的观点清晰且与你所选的题目联系紧密。用一些理由和例子在支持你的观点，这些可以来源于你的阅读、经历、观察或学校中学来的知识。
在你做出选择之前，认真阅读每一道题目。选择你可以更有效证明的题目进行写作。GRE阅卷者都是学院或综合大学的工作人员，他们会阅读你的文章并综合评价的文章，根据你的文章是否达到以下标准：
        考虑到题目的复杂性和隐含观点
        组织，展开并表达你对于题目的观点
        用一些理由和事例支持你的观点
        掌握标准写作英语的各种元素
在你开始写作前你也许想用几分钟的时间思考和准备你要进行写作的题目。你要确保充分地展开你的想法并将文章组织紧密，但要注意留出时间阅读你的作文并对错误进行修改。

可选择的ISSUE题目
从一下两道题目中选择一题，用相关的理由和例证支持你的观点。
题目1：高科技工具的发展和对这些工具使用观点的发展使人们创造出新时代的文明，在这种文明中孤独将不再增加。
题目2：我们逐渐降低的环境质量使得世界上没有政治家和哲学家，甚至战争。环境问题是世界性的问题而且是无国界的。所以，人们正面临着两个选择，一个是联合起来进行合作，另一方面就是不联合起来造成一个悲剧。

研究生入学测试
分析性写作2
分析一篇议论文
限时30分钟
你将有30分钟构思并对一篇所给的议论文进行批判。对你所选择之外的任何一个题目进行批判都只能得到0分。
分析所给文章中的例证线索。确保考虑到每一个可疑的假设对文章进行削弱，并考虑到所提供的论据是如何支持结论的。
你也可以讨论什么样的论据可以帮助或反驳论述，论文中的什么变化可以领论文听起来更符合逻辑，以及什么其他的信息有可能帮助你更好的证明你的结论。注意你不需要在回答中表达你自己对问题的观点。
GRE阅卷者都是学院或综合大学的工作人员，他们会阅读你的文章并综合评价的文章，根据你的文章是否达到以下标准：
        定义和分析论文中重要的特点
        组织，展开并表达你对于题目的批判
        用一些理由和事例支持你的批判
        掌握标准写作英语的各种元素
在你开始写作前你也许想用几分钟的时间思考和准备你要进行写作的题目。你要确保充分地展开你的想法并将文章组织紧密，但要注意留出时间阅读你的作文并对错误进行修改。

ARGUMENT题目
讨论一下题目的合理性
题目：六个月前Forestville地区对于本地区高速路的机动车限速提高了10公里/小时。那次变革产生了效果，该地区机动车事故发生数量提高了15%，但是在Forestville邻近的地区Elmsford的限速却没有变化，在同样的六个月期间机动车事故发生率有微弱的减低。所以，如果Forestville的居民想要减低当地高速路的机动车事故发生率，他们就应该建议恢复这个地区事故发生率升高之前的限速。

GRE评分标准：在一篇ISSUE中表达你的观点
6分：
一篇六分作文需要令人信服地，很好地表达对于一个复杂观点分析，并有技巧地传达自己的意思。
这一分数等级的作文应符合以下标准
        对一个话题表达有深刻见解的观点
        用令人信服的论证和/或有说服力的例子展开你的观点
        进行主题明确、组织良好的分析，观点在逻辑上连接紧密
        流利准确地表达观点，应用有效的词汇和多样的句型
        用熟练写作语言表达观点（比如，语法，用法）但允许有细小的错误

5分
一篇五分的作文需要有思想地，很好地展开对一个复杂观点的分析，并能够传达自己的意思。
这一分数等级的作文应符合以下标准
        对一个话题表达经过深入思考的观点
        用有逻辑和/或经过认真选择的例子展开你的观点
        进行有主题组织良好的分析，对观点进行合理的链接
        清晰地表达观点，用合适的词汇和多样的句子形式
        用熟练的写作语言表达观点，但是允许有细小的错误

4分
一篇四分作文需要完整充足地表达对于一个问题的观点
这一分数等级的作文应符合以下标准
        对话题表达明确的立场
        用相关的理由和例子展开观点
        足够主题明确并有组织
        合理清晰地表达观点
        用可控的写作语言表达观点，但可以有一些错误

3分
一篇三分的作文需要能够对一个问题的观点进行分析但是有明显的缺点
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        对问题展开的立场模糊并有限
        在相关理由和例子的使用上有缺陷
        主题不明确，组织不清晰
        语言使用和句子结构的问题导致表达不清晰
        在语法，用法上包含偶尔的大错或频繁的小错对意思的表达产生影响

2分
一篇两分作文在分析性写作中表现出严重的缺陷
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        对问题展开的立场不清晰或有严重缺陷
        提供很少或没有提供相关理由或例子
        无主题，无组织
        语言使用和句子结构的问题严重导致表达不清晰
        语法、用法包含频繁严重的错误影响了意思的表达

1分
一篇一分作文在分析性写作中表现出技能上表现出明显的不足
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        没有理解或分析题目的能力
        没有能力展开或组织对题目的回答
        在语言和句子结构上有严重的问题影响到意思的表达
        在语法，用法上包含普遍的问题导致表达不连贯

0分
跑题，用其他语言，仅仅复制题目，只包含按键特点，或者字迹模糊，空白或不用语言表达的

NS
空白

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GRE评分标准：分析一篇议论文

6分：
一篇六分作文需要令人信服地，很好地表达对于一篇议论文的批判，并有技巧地传达自己的意思。
这一分数等级的作文应符合以下标准
        清晰地定义议论文中的重要特点并有深刻见解地进行分析。
        紧密地展开思想，有逻辑地组织，用清晰的连接词连接
        有效支持批判中的主要观点
        表现出对语言的控制能力，包括使用合适的词汇和句子多样性
        用熟练写作语言表达观点（比如，语法，用法）但允许有细小的错误

5分
一篇五分的作文需要有思想地，很好地展开对一篇议论文的批判，并能够传达自己的意思。
这一分数等级的作文应符合以下标准
        清晰地定义议论文中的重要特点并能够以一般观点分析它们
        清晰地展开思想，有逻辑地组织，同合适的连接词连接
        合理地支持批判中的主要观点
        表现出对语言的控制能力，包括使用合适的词汇和句子多样性
        用熟练的写作语言表达观点，但是允许有细小的错误

4分
一篇四分作文需要完整充足地表达对于一篇议论文进行批判
这一分数等级的作文应符合以下标准
        定义和分析议论文中的重要特点
        很好地展开组织思想但可能没有用连接词进行连接
        支持批判中的主要观点
        表现出对语言的足够控制能力，合理清晰地表达观点
        用可控的写作语言表达观点，但可以有一些错误

3分
一篇三分的作文需要能够对一篇议论文进行分析但是有明显的缺点
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        没有对议论文中的主要特点进行定义或分析，尽管有分析
        主要分析了不相干的问题或理由有漏洞
        有逻辑地展开和组织思想能力有限
        没有对批判的观点提供相关的支持
        表达意思不清晰
        在语法，用法上包含偶尔的大错或频繁的小错对意思的表达产生影响

2分
一篇两分作文在分析性写作中表现出严重的缺陷
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        没有在有逻辑地分析的基础上表达批判，而是写出了所给文章中的观点
        没有对观点进行展开或没条理，没逻辑
        没有进行行合理的观点支撑
        语言使用和句子结构的问题严重导致表达不清晰
        语法、用法包含频繁严重的错误影响了意思的表达

1分
一篇一分作文在分析和写作中表现出技能上表现出明显的不足
这一分数等级的作文表现出一个或多个以下特点
        没有理解或分析题目的能力
        没有能力展开或组织对题目的回答
        在语言和句子结构上有严重的问题影响到意思的表达
        在语法，用法上包含普遍的问题导致表达不连贯

0分
跑题，用其他语言，仅仅复制题目，只包含按键特点，或者字迹模糊，空白或不用语言表达的

NS
空白


分数等级介绍
虽然GRE分析性写作包含两个分别的分析性写作部分，但是分数是两部分综合得分，因为这比两部分分别给分更可靠。最后的得分是两部分分别得分的平均分，最低0分，最高6分，0.5分为一档。
一下介绍每一个分数档，分析性写作的总体包括ISSUE和ARGUMENT两项写作。因为考试是考察批判性思考能力（用论据，理由展开一个立场和表达复杂思想的能力）。比考察考生语法与用法的写作能力更高（比如拼写）

5.5分到6分——能够深刻地分析复杂问题；用有逻辑有说服力的理由或高度有说服力的例子支持主要观点；有技巧地使用多样的句子，准确的词汇，有效地表达意思；表现出高超的句子结构和语言使用的掌控天赋，但不影响意思表达的情况下可以有小的错误。

4.5分到5分——提供对复杂思想有思想的分析；用符合逻辑的原因和经过认真选择的例子支持主要挂当年；主题基本清晰，组织良好；使用多样的句子和词汇清晰地表达观点；表现出对句子结构和语言使用的很好掌控能力，但在不影响意思表达的情况下可以有小的错误。

3.5分到4分——能够分析复杂思想；用相关原因和例子支持主要思想；有组织；合理清晰地表达意思；表现出对句子结构和语言使用一定的掌控能力但是可能有些错误会影响意思表达。

2.5分到3分——表现出分析性写作的能力，虽然会在以下方面出现写作上的缺点：分析展开能力有限；组织上有缺陷；句子结构和语言使用掌控能力有缺陷，经常有错误导致表达模糊和不清晰。

1.5分到2分——表现出在分析性写作方面很多不足。至少在以下方面有写作严重错误：非常缺乏分析和展开能力；频繁出现句子结构和语言用法的严重错误，错误影响意思表达。

0.5分到1分——表现出基础分性写作的不足。至少咋以下方面表现出十分严重的错误：文章内容极度模糊或者大部分与题目内容不相关；没有进行展开；错误严重且覆盖面广导致表达不连贯。

0分——无法考察考生的分析性写作水平因为回答与所给题目无关，或仅仅复制题目，或用其他语言进行写作或自己难以辨认。

NS——空白。

aladdin.ivyUID: 2596664

12月4日备考日志
终于翻译完了考试介绍的最后两页。感觉GRE写作对整体思想的逻辑性和对观点的支撑看的很重。语言使用方面的问题都在其次。
看了如何修改习作和比喻的用法。
本来今天想动笔写作文，发现积累还不太够。
看一看官方的好文章，仔细分析文章结构，句子结构，明天争取完成一篇a一篇i

aladdin.ivyUID: 2596664

Proofreading can be much easier when you know what you are looking for.
其实对文章进行检查不难，如果不检查拼写也不用逐字地看。
查啥看哪就可以了。
Make sure each sentence has a subject.
Make sure each sentence has a complete verb.
See that each sentence has an independent clause; remember that a dependent clause cannot stand on its own。
看到两个单句用逗号隔开了，第二个句子开头就要加连接词等等。
对于这部分，要想应用自如还是得学好语法啊~~
我英语语法从小就不好……一点一点看是王道啊！

aladdin.ivyUID: 2596664

12月5日，临时有事，
12月6日，看到草木的第八次作业。感觉任务依然很多啊~！要加油了！

aladdin.ivyUID: 2596664

https://bbs.gter.net/viewthre ... p%3Bfilter%3Ddigest

讲的如何写A的开头。开头想必是一篇文章最最重要的一段，给阅卷人留下什么样的印象十分重要。尤其是a，对逻辑思维要求很高。所以模板可以使用，看的是你要怎么用了。在我看来，模板对于写作的上手很有帮助，可以多看一些模板，用一用，进而改进出属于自己的模板就好了。

为了看着方便我把原帖放在下面：

浪迹作文版也有差不多快3个月了，不断的从前人那里拿出资料和心得来充实自己而不主动的贡献一点东西，时常也有那么一些“不劳而获的感觉真好，难怪贪婪是罪”的想法。然而3个月的100 percent的准备，（我相信这个时间跨度比这里绝大多数板油的准备GRE时间还长了） 也让我有了不少的个人心得，我一直认为，有了想法却窝藏是一件很浪费的事情，我们的爷爷的爷爷的爷爷….说的好：“一个想法的分享，等于千万个灵感的诞生”。我不敢说下面我要写的东西究竟符合ETS的兴趣与否 --- 实际上ETS的兴趣到底是什么，到底喜欢怎么样的文章，到底扣分都扣在什么些地方，我想除了ETS自己，没有任何人能够说的清楚 --- 然而作为弱势群体的考生，哪怕只有1%的可能性被扣分，也应当付出100%的努力去避免，这个才是取胜和高分之道，同时也期望着各位看了我的这些想法以后，对Argument能有一些启示，那么我就真的没有白写这么个东西。

陆陆续续的Argument也写掉了20来篇了，从最开始的照着范文写直到抛开范文红着脸来憋，每一个字感觉都是一种折磨，再到现在头痛时间的问题，一些很有趣的问题就在我脑中不断的盘旋和缠绕，其中的第一个就是开头问题。如何开头？如何在短的时间内吸引到阅卷人的良好印象?曾经当我在对如何下笔开始argument一筹莫展之际，翻遍了AW精华区，也没有找到答案，当时一度令我很沮丧：大家都不屑于讨论的一个东西，居然就把我给难倒了，我也别去考什么GRE了，回家去农妇山泉有点田吧。直到最近当我回头，总结掉我所写过的所有argument以后，我才发现了一个草率的开头可能是绝大多数XDF型同学们忽略掉的一个最大的扣分点。

一个开头对于行文有什么帮助？Argument的开头到底要表达一些什么信息？开头，类似于每一段话的TS一样，应当是全文的TS,一个好的开头不仅能够让ETS老师迅速的抓住你的思维结构和逻辑论证过程，而且能够使自己的下文论述更加充分。很多同学都会在不知不觉当中发现自己的论证开始偏离题目的要求，尤其是在举出可能性的时候，经常有的可能性让人一头雾水，或者让人感觉到过于极端，这就是没有一开始就理顺文章的逻辑的结果。如果我说：argument开头是最不能忽视的，我想，经过了XDF洗脑的同学们第一时间就会呸我两口：开头结尾一共写5分钟，照着模板套套写完就行了，哪里用去想？然而，大错特错。 先不要着急扔鸡蛋，为了弄清楚这个问题的实质，我最近拾起了让我最反胃的模板，仔仔细细的研究了一番它们的开头。给我的结论是：一无是处。

常见的模板开头一般是两种类型：

1直截了当，这种模板通常的方式就是 In this argument, the author concludes that… however, it suffers from several logical flaws. 简单实用吧，然而，除了告诉阅卷人：我开始行文了！以外，这种开头还有别的用处么？当ETS的老师批的头晕脑胀四肢发慌的时候，流水线一般出现在他面前的居然是几百几千份这种工厂里面出来的开头，看着就倒胃口的压缩食品，他会怎么想？“你说的东西没错，但是除了几个单词以外，实在是看不出什么内容，真TM恶心。”估计当时给你的文章档次就压了一级。更何况，ETS提倡的是思维的展现，不是你打字的速度，更不是你抄写的能力，这种开头如何能够配得上高分？可笑的是新东方的老师们，一遍一遍的强调着：开头要简洁，一句话足矣，时间用的越少越好。来给广大的中国考生洗脑，被洗脑的考生们又把这种思想开始淳淳善诱师弟师妹们，造成了现在的普遍的错觉：开头不重要。时代在变化，ETS 的胃口也在变化，然而这种理念持续了足足有8年之久或者更长，却从来没有变过。无怪乎最近两年的AW成绩普遍的开始下降，细小之处就能看出端倪来。

2固定逻辑式，这种模板的表述一般来说是：In this argument, the author concludes that… To support the conclusion, the arguer points out that … and provides the evidence that … A careful examination of this argument would reveal how groundless the conclusion is.
对于这类型的开头，从本意来看，比第一种强多了，但也会是最大的败笔之处。因为令人遗憾的是，绝大多数的同学们使用这种开头的目的，不是为了理清楚题目的逻辑关系，而是为了凑字数，他们忘记了思考，一种务必要贯穿整个写作过程的speculation. 为了方便的说明我的观点，特地找了一篇这样的模板型开头，感谢flyex童鞋.

38.Thefollowing memo appeared in the newsletter of the West Meria Public Health Council.

"An innovative treatment has come to our attention that promises to significantly reduce absenteeism in our schools and workplaces. A study reports that in nearby East Meria, where fish consumption is very high, people visit the doctor only once or twice per year for the treatment of colds. Clearly, eating a substantial amount of fish can prevent colds. Since colds are the reason most frequently given for absences from school and work, we recommend the daily use of Ichthaid, a nutritional supplement derived from fish oil, as a good way to prevent colds and lower absenteeism."

In this argument, the arguer concludes that daily use of lchthaid will help people to prevent colds and lower absenteeism. To support this conclusion, the arguer cites the evidence that in East Meria, people seldom to the hospital for the treatment of colds because of the high consumption of fish in that place. Carefully examination of this supporting evidence, however, reveals that it lends little credible support to the arguer’s suggestion.

我想，很多童鞋当写完这么一个开头的时候，下了考场自我感觉都会非常的良好，觉得4分在手了，内容写的稍微全面一点的话，5分也不在话下，那么我现在告诉大家，这样的开头，其实是彻底的失败，从内容表达上来说，这个开头只值3分或者更低。不信？看我接下来的说法。

我们先来分析一下文章的结构：(表示推出)
A study reports that in nearby East Meria, where fish consumption is very high, people visit the doctor only once or twice per year for the treatment of colds
通过这句话，我们能够发现作者的第一步推理：study reports(已知)  EM的人为感冒而看医生较少是 indeed exist.（推理1）  EM的人感冒少（推理2）
Clearly, eating a substantial amount of fish can prevent colds.
这句话可以得出第二部推理：这种现象（推理2）+ 鱼类消费高（事实1）  鱼类对这种现象有帮助（推理3）  鱼类的某种物质对抑制感冒有帮助（推理4）
Since colds are the reason most frequently given for absences from school and work, we recommend the daily use of Ichthaid, a nutritional supplement derived from fish oil, as a good way to prevent colds and lower absenteeism."
然后下一个推论：感冒是主要的旷工借口（事实2）  感冒是主要的旷工原因（推论5）+ 推论4  鱼类的某种物质可以抑制感冒，减少旷工。（推论6） 鱼油中提炼的营养品可以抑制感冒，减少旷工（推论7）
最后是结论：推论7  吃这种营养品可以预防感冒，减少旷工（结论）

实际上，是这么多步奏的推论和隐含前提的共同作用，才得出这么个荒谬的结果，而上面那位童鞋仅仅把得出结论的原因归咎为：the evidence that in East Meria, people seldom to the hospital for the treatment of colds because of the high consumption of fish in that place. 当ETS老师看到这样的开头的时候，第一个反应估计就是：这个人题都没读懂就开始瞎写。自然后面的评价不会高到哪儿去。

那么，一个好的开头究竟应当有些什么内容？

正如我上文提到的，开头的最大的作用应该在于帮助写作的时候理清文章的脉络，一个好的开头应该就是一个文章的缩影，应该给阅卷的老师三个直观的印象：1. 这些逻辑点确实是来自于文章的抽象2. 这个学生抓的逻辑点都是正确的。3.从这些逻辑点的顺序当中可以猜测到该生的正文论证顺序。

仍然举上面那篇argument为例子，当最开始看到题一步步阅读的时候，脑子里面就应该开始抽象出一些作者的推论了，或许大家都不能第一遍看完就列出我上面写的那么详细的多步推论，（就连我自己也不行…）然而，大概的推论过程应该在你的脑子里面很清醒的展现出来，比如类似这样的缩略版：

Study  感冒的人少
感冒的人少+吃鱼多 鱼里面有物质对感冒有效
鱼对感冒有效+感冒是第一请假理由  吃鱼油可以避免请假

我想，在短短的1分钟内，能够理论这么一个思路，就足够了，ETS的老师也明白你不可能再30分钟的时间里面面俱到，但是你有了这样的思维，至少就和其他的上来就开始套模板的开头不一样了，接下来我们可以这样开头：

Grounding on the study in East Meria, supposing that eating a substantial amount of fish can prevent colds, and then synthesizing the two hypothesizes and another factor that colds are the reason most frequently given for absences from school and work, the author accordingly suggests that the daily use of Ichthaid is a good way to prevent colds and lower absenteeism. However …

类似这样的开头，首先并不花时间，因为除了一些连词和动词以外，大部分都是照抄原文，经过简单的练习以后，绝对能够在3分钟之内搞定，然而，它的价值却比模板高的多。当ETS拿到这么一个开头的时候，首先他必然会对你的综合能力感到满意，因为这些逻辑关系，的确是文章当中提到的，也是顺理成章的关系；其次你在这样一个开头里面传达了一个信息：我接下来要批的东西，已经都在这个开头里面啦。老师们都是很有经验的，很容易就能看出你这篇A，主要批的是三个东西：1.study的真实性，代表性或者全面性, 2. 那个supposing的合理性, 3.综合结论的谬误。接下来他们在读你的正文的时候，自然而然会有一种感觉：这个学生的逻辑性不错，至少段落之间，是绝对没有问题的，因为他的开头已经告诉了我，他的批判是按照逻辑来的。

我没有想过提供更多可借鉴的东西，更不希望大家把我给的那个开头的例子总结成某个新的模板，我更希望通过这篇不算太长的文章传递一种新的，有别于XDF的思想，模板是我一直痛恨的东西，机缘巧合之下我也没有去成XDF，算是我的不幸，因为我必须用比别人更长的时间来入门，也算我的幸运，因为我的内心深处的思想是自由的，没有受到任何拘束。当我写的文章多了，我自己也有了固定的表达方式，我不知道这算不算是我的模板，会不会阻碍我的进步，但我知道自己在不停的思考，不停的试图从每一微小的方面提高，满足ETS那变态的要求。常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，不可否认，新东方和一些其他的陈旧思维在速成和入门方面，的确是做出了不可磨灭的贡献。然而，写作是一门艺术，端正写作的态度更是一种财富，当大家都开始蜂拥的追求更快更方便的途径的时候，ETS关闭了高分的大门，唯有不停的思考，不停的总结，才能够返璞归真，真正懂得：考试的目的不是折磨人，而是一种化蝶前的蜕变。

aladdin.ivyUID: 2596664

得从句者得天下？有些过了，不过失从句者，必失AW。

SU SY SO的精髓，很大程度上，在于此

GRE级别的阅读让广大同学头疼的两个主要原因——嵌套格式过多

但是，ETS也是不容易的，要在很短的篇幅内做好信息压缩，所以他们采用了比用的两个办法：

也就是“文章信息密度如何压缩”的答案——通过深度词汇 or 通过从句嵌套

没有要求同学们都在自己的文章中写超级嵌套句型

但是对从句，尤其是高级应用的熟悉，对于英语语感思维的养成，以及写作阅读实力的提升，是有充分且必要联系的

改过很多的文章，往往从第一段就可以看出作者的基础扎实与否，很大一个原因但就是句子松散，明显是凌乱堆砌而成

为什么呢？并非简单的词汇句式或者思维出卖了这个作者

实在是因为其句子实在是没有把握好从句的应用。

rater的水平自然是要比我高很多，想必要是想判断这个，应该会更厉害

同时，从句对于文章中思维的传递，也是有很大关系的

中国人的思维远远不是简单句可以承载

这也就是为什么很多很多同学写文章有茶壶里煮饺子的感觉我就有这种感觉

从句驾驭得当，可以五彩缤纷，如果和虚拟、倒装等用法结合，更是满足SU SY SO的精髓

不废话了

大家自己好好看，务必熟知基础用法，同时结合例句去揣摩

有了一定基础之后，通过GRE长难句教程的合理训练

不多时你的文章就可以发生很奇妙的变化的

when you be there, you'll see~

by 草木也知愁

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从句

从句是相对于主句而言的，即它是从属于某一个主句，而不能单独作一个句子。在英语中，主要有三大从句，即名词性从句（包括主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句）、形容词性从句（即定语从句）、副词性从句（即状语从句,包括时间、条件、结果、目的、原因、让步、地点、方式等）。

名词性从句主语从句1. 主语从句可直接位于主语的位置，如果从句较长，谓语又较短，可用it作形式主语，而将从句放在句末。常见的句型有：

*It is a fact\a pity\a question\good news that...
*It seems\appears\happened\has turned out that...
*It is clear\important\likely\possible that...
*It is said\reported\estimated\has been proved that...
*It is said that comic books create a connection between people of the same generation.
*It seems that the performance is very useful.

2. what引导的主语从句表示“...的东西时”，一般不用it作形式主语。
What we lack is experience.

3. what, who, when, why, whether等词含有各自的疑问意义，但它们引导的主语从句，都用陈述语序。
How the plan is to be carried out should be discussed again.
I did know why I felt like crying.



宾语从句

1. 宾语从句可位于及物动词、介词和某些形容词后。连词that常可省略。介词后一般接疑问词引导的宾语从句。in that(因为),except that(除了),but that(只是）已构成固定搭配，其他介词后一般不接that引导的宾语从句。
*I promised that I would change the situation.
*All this is different from what American young people would say about friendship.
*He is certain that watching so much television is not good for children.
*This article is well-written except that it is a bit too long.

2. 宾语从句后如有宾补，要用形式宾语it来代替，而把宾语从句移至宾补之后。
He has made it clear that he would not change his mind.

3. 在think, believe, suppose, expect等动词后的宾语从句中，如果谓语是否定的，一般将否定词移至主句谓语上，宾语从句则变成肯定形式。
He didn't think that the money was well spent.
表语从句 表语从句出现在结构为“主语+系动词+表语从句”的句子中。表语从句除可用that, what, when, why, whether, how等引导外，还可由because, as if(though)等引导。that常可省略。如主句主语为reason, 只能用that引导表语从句，不可用because.
Perhaps the most important thing to remember is that there is no one common type of life in America.
The reason why so many people died there is that there were not enough food supplies.
It looks as if successful international cultural communication will make the world smaller.


同位语从句

同位语从句用于对前面出现的名词作进一步说明，一般用连词that引导，由于先行名词的意义不同，也可用whether, who, when, where, what, why, how等引导。常见的先行名词有fact,idea,belief,news,hope,conclusion,evidence,suggestion,order,problem,report,decision.有时由于谓语较短，将同位语从句位于谓语之后。
She finally made the decision that she would join the fashion show.
I had no idea how many books I could borrow at a time. 前面否定后面不是要倒装么?
The news came that their team had won the championship.

用it作形式主语的that-从句有以下四种不同的搭配关系：

　　　 a. It + be +形容词+ that-从句
　　　　　It is necessary that…　　有必要……
　　　　　It is important that…　　重要的是……
　　　　　It is obvious that…　　很明显……　　

　　　 b. It + be + -ed 分词+ that-从句
　　　　　It is believed that…　　　　　人们相信……
　　　　　It is known to all that…　　　从所周知……
　　　　　It has been decided that…　　已决定……

　　　 c. It + be +名词+ that-从句
　　　　　It is common knowledge that…　 ……是常识
　　　　　It is a surprise that…　　 令人惊奇的是……
　　　　　It is a fact that…　　　　 事实是……

　　　 d. It +不及物动词+ that-分句
　　　　　It appears that…　　　　　　似乎……
　　　　　It happens that…　　　　　　碰巧……
　　　　　It occurred to me that…　　 我突然想起……
形容词性从句（即定语从句）

定语从句所修饰的先行词可以是名词或代词，也可以是一个句子。定语从句通常位于先行词之后，由关系代词或关系副词引导。

限制性定语从句 限制性定语从句修饰先行词，对先行词起修饰作用，紧接先行词之后，无逗号，若省去，原句意思不完整。引导定语从句的关系代词有who, whom, whose, which, that等。who, whom, whose用于指人，whose有时也可指物，相当于of which；which用于指物；that既可指人也可指物，但只用于限制性定语从句中。关系代词除了引导定语从句，替代先行词外，还在从句中担任主语、宾语、定语等。

The computers and cables which make up the Internet are owned by people and organizations.
Those who live alone or who are sick may have trouble in getting close to other people.
The girl whose parents died in an accident is living with her grandmother.

1)当先行词是all, anything, everything, something, nothing等不定代词或先行词前有first, last, any, few, much, some, no, only以及形容词最高级修饰时，只能用关系代词that引导从句。
That is all that I've heard from him.
He's the first person that I'm going to interview this afternoon.

2)关系代词的省略
在从句中作宾语的关系代词常可省略。关系代词紧跟介词，作介词宾语时不可用that，只可用which或whom引导从句，并且不可省略，但当介词位于宾语从句句末时，作为介词宾语的关系代词仍可用that，也可省略。
This is one of those things with which we have to put up.
This is one of those things (which\that) we have to put up with.

3)引导定语从句的关系副词有when,where,why等。关系副词在从句中作状语，意义上相当于一个“介词+which”的结构。
Even in comic books where(=in which) there are no words, the stories are fully expressed through the drawings.
No one knows the reason why(=for which) he was so angry that day.
非限制性定语从句 非限制性定语从句既可修饰先行词，也可修饰整个主句，起补充说明作用，与主句之间有逗号隔开，若省去，原句意思不受影响。不可用that引导非限制性定语从句。关系词不可省略。

Every object has a gravitational pull, which is rather like magnetism.
*“介词+which\whom\whose”引导的定语从句
“介词+which\whom\whose”可引导限制性定语从句，也可引导非限制性定语从句，该结构中介词的选择取决于从句谓语动词的固定搭配，或先行词的习惯搭配。
This is the computer on which he spent all his savings
It is written by a person with whom we are all familiar.

as引导的定语从句

as引导的定语从句主要用于“such...as”及“the same...as”的结构中，代替先行词是人或物的名词。as引导非限制性定语从句时，代替整个主句，从句可位于主句之前、之后或中间。
These are not such problems as can be easily solved.(as代替先行词problems)
As is mentioned above, no single company or group can control what happens on the Internet.(as代替主语)
副词性从句（即状语从句）

时间状语从句引导时间状语从句的从属连词和词组有：
1）when, whenever, while, as, after, before, since, till, until, once等。
We have learnt quite a lot about it since we came here.

2)as soon as, hardly(scarcely)...when, no sooner...than, each(every) time, the moment, immediately(that)等。
As soon as I sent an e-mail message, I received positive responses.
The moment he heard the good news, he jumped with joy.
He jumped with joy in the moment when he heard the good news.
地点状语从句引导地点状语从句的连词是where, wherever.
Wherever she went, she took her little daughter with her.
Where I live there are plenty of trees.
I live in a place where there are plenty of trees　　我住的地方树很多。
Wherever I am I will be thinking of you.   不管我在哪里我都会想到你。
原因状语从句引导原因状语从句的从属连词有：because, as, since, now(that),seeing that, considering that, in that等。
Considering that he is a freshman, we must say he is doing well.

比较：because, since, as和for

1）　because语势最强，用来说明人所不知的原因，回答why提出的问题。当原因是显而易见的或已为人们所知，就用as或 since。
　 I didn't go, because I was afraid.
　 Since /As the weather is so bad, we have to delay our journey.

2）　由because引导的从句如果放在句末，且前面有逗号，则可以用for来代替。但如果不是说明直接原因，而是多种情况加以推断，就只能用for。
　 He is absent today, because / for he is ill.
　 He must be ill, for he is absent today.
结果状语从句引导结果状语从句的连词有：so...that, such...that, so that, that, so等。
Mickey Mouse is so attractive that the children are reluctant to leave.

比较： so和 such

　其规律由so与such的不同词性决定。such 是形容词，修饰名词或名词词组，so 是副词，只能修饰形容词或副词。 so 还可与表示数量的形容词many, few, much, little连用，形成固定搭配。
　so foolish　　　　　　　such a fool　　　　　　　
　so nice a flower　　　　such a nice flower　
　　
　so many / few flowers　 such nice flowers　　　　
　so much / little money. such rapid progress　　　
　so many people　　　　　such a lot of people　
　
（ so many 已成固定搭配，a lot of 虽相当于 many，但 a lot of 为名词性的，只能用such搭配。）
　 so…that与 such…that之间的转换既为 so与such之间的转换。
　 The boy is so young that he can't go to school.
　 He is such a young boy that he can't go to school



目的状语从句

引导目的状语从句的连词有：so that, in order that, for fear that, lest等，从句常使用may, might, can, could, would等情态动词。
We got up early this morning so that we could catch the first bus to the railway station. 结果状语从句
例如：
　　 You must speak louder so that /in order that you can be heard by all.
　　 He wrote the name down for fear that(lest) he should forget it.
　　 Better take more clothes in case the weather is cold.

条件状语从句

引导条件状语从句的连词和词组有if,unless,as(so) long as,on condition that,in case,provided(providing) that,supposing等。
As long as you have the right equipment, you can use a telephone line to transmit computer data.
if 引导的条件句有真实条件句和非真实条件句两种。非真实条件句已在虚拟语气中阐述。
unless = if not.　
　 Let's go out for a walk unless you are too tired.
　 If you are not too tied, let's go out for a walk.

典型例题
You will be late ___ you leave immediately.　
A. unless　 B. until　 C. if　　D. or
　答案A。
句意：除非你立即走，否则你就回迟到的。可转化为 If you dong leave immediately, you will be late.　B、D句意不对，or表转折，句子如为 You leave immediately or you will be late.


让步状语从句引导让步状语从句的连词和词组有though, although, whether, even though, even if, no matter what(when, how...),whatever(whenever, wherever, however....)等。though, even if等引导状语从句可转换成含有as的部分倒装结构，具有强调意义。其结构为“形容词（副词、动词、名词）+as+主语+谓语”。
No matter what you may say, I would not change my mind.
Young as he is, he is quite experienced in this work. (=though he is young)
Child as he is, he can speak English fluently.(=though he is a child)


1）though, although
　注意：
当有though, although时，后面的从句不能有but，但是 though 和yet可连用
　Although it's raining, they are still working in the field.　
　虽然在下雨，但他们仍在地里干活。
　He is very old, but he still works very hard.　
　虽然他很老，但仍然努力地工作。
　Though the sore be healed, yet a scar may remain.
　伤口虽愈合，但伤疤留下了。
（谚语）
典型例题
___she is young, she knows quite a lot.　
A. When　B. However　 C. Although　 D. Unless
答案：C。意为虽然她很年轻，却知道许多。


2)　as, though 引导的倒装句
　 as / though引导的让步从句必须表语或状语提前（形容词、副词、分词、实义动词提前）。
　　Child as /though he was, he knew what was the right thing to do.
　= Though he was a small child, he knew what was the right thing to do.
注意： a.　句首名词不能带任何冠词。
　　　　b.　句首是实义动词，其他助动词放在主语后。如果实义动词有宾语和状语，随实义动词一起放在主语之前。
　　 Try hard as he will, he never seems able to do the work satisfactorily.
　 = Though he tries hard, he never seems…
　虽然他尽了努力，但他的工作总做的不尽人意。


3)　even if, even though.　即使
　　We'll make a trip even though the weather is bad.


4) whether…or-　 不管……都
　　 Whether you believe it or not, it is true.


5)　"no matter +疑问词" 或"疑问词+后缀ever"
　　 No matter what happened, he would not mind.
　　 Whatever happened, he would not mind.
　 替换：no matter what = whatever
　　　　 no matter who = whoever
　　　　 no matter when = whenever
　　　　 no matter where = wherever
　　　　 no matter which = whichever
　　　　 no matter how = however
　 注意：no matter 不能引导主语从句和宾语从句。
　（错）No matter what you say is of no use now.
　（对）Whatever you say is of no use now.
　　　 你现在说什么也没用了。(Whatever you say是主语从句)
　（错）Prisoners have to eat no matter what they're given,
　（对）Prisoners have to eat whatever they're given.　囚犯们只能给什么吃什么。方式状语

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前面看的很多东西都是记在本子上的。看来还是贴上来吧~！

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段落间的关系

一、一些常见的逻辑顺序：
说明：本人由于不小心在网站上看到了所谓的ascending order或者是climactic order,然后发现它和我们固有的一些思维由所冲突，我就几乎找遍了能搜到的类似的网站，我搜索到以下论据：
关于权重排序的资料：
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支持论据１：
Climactic Order (Order of Importance)
A third common principle of organization is climactic order or order of importance. In this pattern, items are arranged from least important to most important. Typical transitions would include more important, most difficult, still harder, by far the most expensive, even more damaging, worse yet, and so on. This is a flexible principle of organization, and may guide the organization of all or part of example, comparison & contrast, cause & effect, and description.
A variation of climactic order is called psychological order. This pattern or organization grows from our learning that readers or listeners usually give most attention to what comes at the beginning and the end, and least attention to what is in the middle. In this pattern, then, you decide what is most important and put it at the beginning or the end; next you choose what is second most important and put it at the end or the beginning (whichever remains); the less important or powerful items are then arranged in the middle. If the order of importance followed 1, 2, 3, 4, 5, with 5 being most important, psychological order might follow the order 4, 3, 1, 2, 5.
Still other principles of organization based on emphasis include
general-to-specific order,
specific-to general order,
most-familiar-to-least-familiar,
simplest-to-most-complex,
order of frequency,
order of familiarity, and so on.
对应连接词：
more importantly; best of all; still worse; a more effective approach; even more expensive; even more painful than passing a kidney脾气，性格 stone; the least wasteful; occasionally, frequently, regularly

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支持论据２：
In a historically-oriented paper (e.g. "The Early Conquests of Alexander the Great"), you might simply want to move the paper along chronologically.

In an analysis of issues related to a topic, you can follow an ascending or climactic order, looking at smaller factors or arguments first, then moving up to the more crucial factors. Your last section could begin, "The most serious difficulty with…, however, is…" Ascending or climactic order adds power to a paper by leading the reader into increasing tension, much like an action movie builds to a climax. Resist giving away the most exciting parts of your paper early on – if you use up the good stuff early, you’ll have little left to keep the reader interested in the rest of what you have to say.

If you are comparing or contrasting two or more viewpoints, there are basically two ways to go about it.
If the two views you are discussing are relatively simple to explain and analyze, try a longitudinal method by which you discuss all aspects of view A and then moved on to discuss all aspects of view B. Suppose, for example, you were dealing with two views on the issue of cloning – Go Ahead and Wait A Minute – What Do You Think You’re Doing?
Your outline might look like this:
Introduction
Ø
The Go Ahead Position
All Science is Legitimate合法的.
We Can Trust Scientists Not To Put Us At Risk.
The Benefits Outweigh The Risks.
Ø
The Wait A Minute Position
Is all Science Legitimate?
Can We Trust Scientists Not To Put Us At Risk?
Do The Benefits Outweigh The Risks?
Conclusion

You can see that we are presenting one position, then using the other position to deal with the arguments of the dissenting有不同意见 position. Thus the Go Ahead Position will be described as objectively as possible. The analysis will come with The Wait A Minute Position.
But suppose that the arguments are getting complicated, and you’re afraid your reader will have forgotten what the first position said about the legitimacy of science   before you have time to discuss it in the second position. In a complex situation,   you’ll need a cross-sectional approach, which deals with both sides of each sub-topic in turn:
Introduction
Is All Science Legitimate?
Yes
          Maybe not
Can We Trust The Scientists?
Yes
Not always
Do the Benefits Outweigh the Risks?
Yes
Maybe not
Conclusion
Now you have the chance to deal with both sides of each issue in turn. By the time you get to your conclusion, your reader should have a cumulative累加的 understanding of the issues and of the reasons for your position.
Avoid stringing out a list of 7 or more headings without subheadings, because this tends to damage the unity and coherence of your paper (just like leading someone down a winding path creates more confusion than leading the same person down a short city block with sights to see on all sides).  How do you cover the ground without multiplying your outline headings?  You do it by using fewer main headings and adding subheadings to them.  Thus you group your points, arguments, etc. under 3 or 4 main categories and let subheadings pick up the detail.  This makes a tighter structure that has more of a chance of achieving unity in the paper.  See the outlines above for examples of useful ways to do this.

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支持论据３：
After you have formed your dominant支配的，统治的，最有力的 impression into a thesis, make a plan to organize the relevant supporting details into three basic parts. Each part will comprise包括 one Roman numeral of your outline and one paragraph of the body of your paper. For the dingy肮脏的 cafe, you might use the walls, the booths, and the counter as the three parts in climactic order, that is, ascending from least to most important. You will not outline your introductory paragraph since the thesis sentence that appears in this first paragraph also appears on the outline page, nor will you outline your concluding paragraph since it summarizes or re-emphasizes the material that you have already discussed.

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支持论据４：
Logical Order: The Key to Coherent Paragraphs and Essays
It is very important to present information to readers in a logical order.
Order your examples in a paragraph, for instance, from least to most important. Be sure to use appropriate transitions (first, then, finally) in order to guide your reader.
Another way to organize is by cause and effect: if A caused B, discuss A first, then B.
Still another way is to organize by problem then solution. State the problem first, then give your proposed solution.
Remember: Out of order paragraphs and essays are hard to read and understand.



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反例一：
DECREASING ORDER OF IMPORTANCE: when you want to tell your readers that something new has happened and why they should be interested -- then fill them in on the details
INCREASING COMPLEXITY: a sequence顺序 that leads your readers gently into a complex subject
STEPS OF A PROCESS: when you want to focus on a process itself, not the end result
空间顺序A SPATIAL占大篇幅的 SEQUENCE: when you want your reader to see the way different aspects of your subject are spatially interrelated or lie in contrast
时间顺序A TEMPORAL时间的 SEQUENCE: for emphasizing the time relations among things or events

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