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[感想日志] 1006G[REBORN FROM THE ASHES组]备考日记 by 正常点——任何的失败都有太多的必然 [复制链接]

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发表于 2009-12-1 13:22:46 |只看该作者 |倒序浏览
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-3 08:40 编辑

喜欢这样一句话:
任何的成功,都有太多的偶然,任何的失败都有太多的必然。
这次是偶的二G之战了,希望能从以前的教训中获得些宝贵的东西。
目标:AW 4+
        Verbal 600+  Quantity 800
PS:本帖主要以个人提炼和思考为主,会尽量少的大段重复斑竹大人提供的资料原文,尽请谅解~~
       我的日志我做主,耶!
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沙发
发表于 2009-12-1 13:24:56 |只看该作者
回归寄托,我最爱的最爱的乐土!
向着荷兰进发!

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发表于 2009-12-1 13:58:16 |只看该作者
今天就算是重新开始的第一天吧。
第一次作业的前5个,基本上式心理上的准备,真正开始切入主题的要从Fundamental (6)才开始呢...
关于Thesis,学到以下几点:
1.Thesis的位置一定要在第一段结尾
2.文中提出了可以运用对比、因果、直接否定等关系表达Thesis。这点是对我的breakthrough,以前一直害怕Thesis写得具体,会限制文章的发展,所以决定今后还是实践一下。
3.文章思路的发展,可以根据系列问题进行构思,主要是从因果关系,对比关系和发展的角度,剖析问题
•        Can I compare? How is X like or unlike Y?  
•        What if?  Can I predict?  
•        How could we solve/improve/design/deal with?
•        Is there a better solution to?
•        What are the problems related to?
•        What were the motives behind?  
•        Why are the opponents protesting?  
•        What is my personal response to?
•        Where will the next move(s) occur?  
•        How is this debate likely to affect?
•        What is the value or, what is/are the potential benefit(s) of?
•        What are three/four/five reasons for us to believe?
4. A good strategy for creating a strong thesis is to show that the topic is controversial.
5. Hint: a great many clear and engaging thesis statements contain words like “because,” “since,” “so,” “although,” “unless,” and “however.”
今日疑问:
1.老李说Thesis一定要用简单笼统且没有连接词的简单句表达清楚,和Thesis的作者说的不同,目前感觉有点晕菜:mad:
2.Thesis要求写得具体,不知道会不会限制后文的发展,有点担忧啊:L

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地板
发表于 2009-12-2 23:50:02 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-3 08:34 编辑

Day2:
这几天时间都比较近,决定试试第二次作业。首先作了一下reading:C A D E
今天晚上看了一下issues13斑竹的讲解,觉得思路比自己开阔多了。
ME:(辩证的看待这个问题)
One hand:
It is the convenience to communicate that leads to the situation of endangered languages.

The other hand:
This is a  issue concerning the reservation of an old culture, as well as the history to pass on an ancient people.

My point:
It is a duty to preserve the extincting languages. But who should take the action ? And how?

New ideas from the passage:
The best way to preserve an ancient language is to  endow it with new substance and spirits in the renaissance.

The inevitable trend of globlization is the murder of the endangered languanges.

To protect the intangible cultural heritage is to maintain the diversity of our life.

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发表于 2009-12-3 09:29:06 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-9 09:48 编辑

Day3:
According to the 20 classic questions:

1.To think about the reason why the language is abandoned:
a. the pronuncination and the phrase to combine words are too difficult and trivial, not practical
b.the globalization including the urge to communicate with the whole world both economically and culturally as well as the inevitable remotion from their native country
c.the desire to follow the popular trend

2.the consequence of language extinction:
a.the loss of history about an ancient people and the fracture in their culture
b.the misunderstanding or ignorance concerning the remains such as the old books and the words on the sculptures

3.globalization:
a. the meaning in MW:the act or process of globalizeing: the state of being globalized,especially: the devlopent of an increasingly integrated global economy marked especially by free trade, free flow of capital, and the tapping of cheaper foreign labor markets
b.over globalization
c.the anarchism
d.全球化导致的“趋同”是浅薄的,全球化导致的“逐异”却是深刻的。追逐不同是全球化时代最深刻的特征。
e.全球化带来了更强大的民族主义,带来了护照和海关,带来了人员交往的阻隔.

4.The standpoint on which the supporters of liguistic diversity hold is the desire to abtain equality, ironically, they find the extinction is the healthy result in maintaining the equality in the end.

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发表于 2009-12-8 12:38:42 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-9 12:32 编辑

Day 4:
1.Tips from 北美范文:
cultural identity, cultural heritage, the way culture define itself,distinct cultural groups, resist language assimilation, a relationship with self-worth and dignity
2.Tips from GT:
They abandon their languages and cultures in hopes of overcoming discrimination, to secure a livelihood, and enhance social mobility, or to assimilate to the global marketplace.

3.Q1:how to define the endangered languages?
   Q2:语言到底是不是文化?

4. 资料收集:

我作为语言学家的部分确实觉得这么多的语言死亡是让人伤心的事情。而且语言死亡的速度越来越快。据说再过100年,现在使用的6000种语言的90%都要消亡。
每个灭绝都意味着把话语组织起来的迷人方式不再存在。比如,在还没有死亡的爱斯基摩(Inuktitut Eskimo)语中,“我要尽力避免成为醉鬼”就是一个字Iminngernaveersaartunngortussaavunga。
但是,对于多数语言来说,消亡是无法抗拒的命运。试图给人们讲授他们从前使用的语言几乎从来不能奏效。几年前,我花费了几个星期给土著美国人讲授他们祖先的语言。从这个活动让他们感到和祖先的联系这个意识来看,时间花得确实值得。
但是很明显他们除了学几个词或者短语外根本没有办法再学更多的东西。成年人学习语言是非常困难的,尤其是像英语和美国土著居民的语言这么差距很大的语言。在Pomo语中,动词是在句子的最后的。有些发音,非本族语者是很难发出来的。对于工作和家庭负担非常繁忙的成年人来说,他们能够学习像“眼睛”一词是“uyqh abe”的语言到底能达到什么水平呢?
是的,还有希伯莱语。但那是因为不同寻常的结合:宗教和新国家,和定居在巴勒斯坦坚持对犹太人只说希伯莱语,包括他刚刚出生的儿子这样超人的本耶胡达(Eliezer Ben-Yehuda)忠诚。但是这个情况让他的妻子泪流满面,他注意到给婴儿唱催眠曲的时候用的是俄语。显然,本耶胡达是一生都难以见到一个的例外。
让人奇怪的是,语言复兴主义者渴望多元化。可是他们不知道语言消亡是多元化的健康结果。
如果人们真的来到一起,他们就说一个共同的语言。我们可以考虑“沙拉碗”(salad bowl)理想,在这样的情形下人们回家后相互使用自己喜爱的“多元”语言。但是实际上,多元语言的存在肯定意味着人们在某种程度上是分割开来的,而这肯定是由于不平等的权力关系造成的,也就是,“多元化”鼓吹者认为是祸害的东西。
比如,在意第绪(shtetls)村落的犹太人在家里说意第绪语(Yiddish),在其他地方说俄语,因为他们生活在种族隔离的制度下,不是因为他们喜欢成为双语者。阿米什人(Amish)仍然说德语只是因为他们的生活与现代世界脱离。我们很少人会考虑本土群体努力追求的理想。

已消失的语言和受到威胁的语言


欧洲仅最近的300年间就有达尔马-罗曼语、克玟的哥特语、坡拉语、古普鲁士语和雅特威语相继消亡。还有2种克耳特语、哥尼克语在8世纪就已消亡,而马奴瓦语则在20世纪消亡。还有别的语言也正在消亡,首当其冲的是爱尔兰语。


19世纪岛上尚有一半的居民使用,今天只剩2%的居民了。至于布列塔尼语,自从16世纪布列塔尼与法国平等地合并以来,没有做任何努力以让它生存下去。1789年后所有的努力都是为了让它尽快消亡。


在非洲、在亚洲、在大洋洲、在美洲还有成千上百的语言自暴自弃,听凭它们可悲的命运安排。像前面陈列的语言一样,尚未被人知就已消亡。实际上很多今天尚且活跃的语言都逃脱不了消失的命运。


因为除了二十来个大的文明语言之外,今天在不到200个独立的国家里,只有六十来个民族语言被定为官方语言和教学语言。除了少数“正在出现”的语言,虽然不是一种全新的语言(例如克里奥尔语),正试图在阳光下获得自己的一席之地。在它们的“长兄”旁边,这些语言有可能起到“官方”的作用。


涌现的语言


20世纪布尔人的子孙阿非利卡人致力于发展阿非利卡语,宕若拈人和他们周围的居民则是斯瓦利语,印度尼西亚人和马来人为印地-马来语、在欧洲,卡特兰语、巴斯克语和威尔士语像于凯伊安语、白俄的语言、斯罗瓦克语、马色都伊安语或费鲁伊安语一样又获得“公民权”。罗曼语在1996年也恢复了它的权利。在美洲,卡拉里努拉(格陵兰岛)阿伊努人的语言和他们的土地一样得到了承认。在加勒比海,海地的克里奥尔语、巴比曼图语有了突破。在南美,歧楚阿语从理论上已经得到了秘鲁、巴拉圭的承认。在印度洋,马达加斯加和塞舌尔的克里奥尔语获得了自主权。柏柏尔语不只是在摩洛哥、阿尔及利亚得到了承认,伊拉克也承认了古尔德人,允许他们在山上生活。


然而,除了祖先留下的简单的口语外,出现的每一种语言都不是一个礼物,也不是一个恩赐,而是一场缓慢、持久的斗争。要保持已经取得的地位,继续使用语言就必须具备现代化的设备,使之规范化、文学化、编词汇和教科书,要有教师、教学设施,要有法律保护,要出版书籍、报纸等等。


印欧语系和亲属关系的发现


根据语言学家的研究,语言从属于不同的语族,覆盖全世界的各大洲,这种说法是最近才提出来的。古时候,人们承认罗曼语(romanes)。日耳曼语(germaniques)、斯拉夫语(slaves)等语言的存在及他们之间的相似性。但是在18世纪,第一批欧洲语文学家游历印度时发现了两种语言——梵文(sanskrit)和波斯语(persan)。这些语言在词汇和句法关系上与希腊语(grec)、拉丁语(latin)、哥特语(gothique)、斯拉夫语(slavon)更具有亲缘性,显然它们有共同的起源。从那时起,人们预感到了印欧语系(L'indo-européen)的存在,并进行了深入的研究。而且在发现了雅利安人之后,考古学、语法学家、哲学家、人类学家、历史学家、开拓者、外交人员和冒险家接触了千年的历史、草原和史诗。


印欧语系是一个语言和文明强大的事实,它持续了4000年。由此才产生了某种集体精神或说互助性?我么可以如此猜想。印欧语系的词汇和语法成为研究的对象,然而属印欧语系的人们能感觉到彼此的关联吗?对他们而言,这是生活中的一部分吗?显然,事实不是这样。这点无需讨论,语言学家已作了大量的阐述。语言之间的亲缘关系并不一定会使民族之间产生亲近的感情,共同的遗传之因显然是错误的说法。语族内部的语言表征的观察已否定了上面的假定。历史形成的这些种族-语言由于周边的冲突,使民族间的感情变得隔膜。


如果语言学家证实了语族的存在,对爱好科学的人也许是一种刺激,可是这却丝毫引不起平常人们的激动。


遗传相似和联姻:语言的接触


讲法语国家共同体(l'organisation de la francophonie)还分别建立了葡萄牙语(lusophonie)、荷兰语(néerlandophonie)、土耳其语学校。人民对睦邻关系、文明社团要比语言间及词形的相似性更为敏感。


因而,印度所有人都意识到他们属于同一个民族,有一样的文化。语言大多分属于四个不同的语族——达罗毗语族(dravidienne)(当地的)、印欧族系(indo-européenne)、藏缅语系(tibéo-birmane)或东南亚语系(sud-Est asiotique),或根据他们的肤色、体型还可以把他们划分到世界上其他地区的人群中。


二战之间,布拉格学派(Cercle de Prague)集聚了整个多瑙河沿岸国家及其他欧洲国家的语言学家,弄清并阐述了语族之间接触的重要性:地理上临近而血缘不相关的两个民族可以建立语言的联盟。自此,有关声波传播(trasmission par ondes〔wellentheorie〕)的理论得到修正,语言系谱(l'arbre généalogique〔stammbaumtheorie〕)也得到了修正。


语言不断变化


语言的一个基本事实是,它永远不是静止的。内在的活力、外在的影响使它不断地在演变。口语的变化迅速,书写最后也随之发生改变。这是语言“生成”的一个侧面。一代又一代,一个世纪又一个世纪,每种语言都遵循着自己的道路发展。语言学家根据观察到的音位系统、词形的变化确立可能的规则,但真实的变化却是每个社会、每个民族、每个历史时期所特有的。


语言的平均寿命约为6个世纪,这足以使语言变得面目全非。所有法国儿童在阅读《罗兰之歌》(Chanson de Roland)或中世纪的韵文故事时遇到的困难足以说明问题。1989年,巴黎的乔治-蓬皮杜文化中心(Centre Georges-Pompidou)作了一次尝试,再现路易十四、维龙、圣女贞德当年的话语,让人们了解今日语言与祖先语言的差别与变化:说的虽是法语但感觉却是在听外语。尽管学院派持保留态度,但是最终也不能阻止其变化。新的表达方式、旧的规则,在个人之间的交流中、在公众场合的演说里,甚至在学术论文里都一直处在竞争状态。伟大的学者是那些可以预见克里奥尔语(Créoles)、洋泾滨(pidgins)、非洲的法语或巴黎郊区的语言发展趋势的人。


捍卫语言的多样性


人类面临语种减少的危险,这一事实可能与生物物种的减少一样的严重。为此1992年在里约热内卢举行了最高首脑会议,会议向全世界发出警告,并建立了保护机构。这两种现象不仅相同,而且有联系。正如很多自然资源,动物和植物的物种都频临灭绝的危险那样,这些资源只存在于所谓的原始民族的语言里和他们的日常生活里。他们的语言和知识像这些资源一样正在遭受消亡的危险,所有关于饮食、医药或其他的财富将被工业社会的无知、“强大”文化的愚昧冲毁。

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本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-12 17:50 编辑

Day 5:
终于写完了Issue13,这篇回归之作真是写了好久啊~~

欢迎各位拍砖哈,有拍必回哦:lol

https://bbs.gter.net/viewthre ... xtra=#pid1773416991

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发表于 2009-12-10 22:12:40 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-12 10:17 编辑

Day6:
今天要努力争取补上argument143咯!
Step 1:
Three thesis by the author:
1. Far more jobs have been created than have been eliminated.
2. Many of those who lost jobs have found new employment.
3. Most of the newly created jobs have been paid above-average wages and almost all of them are full-time job.

Step 2:
Logic chain:
        reason 1--|

        reason 2--|-->conclusion

        reason 3--|

Step 3:
Find out flaws:
Retorting reason 1: Could the rate of job-increase in proportion to the rate of population growth? Does the number of jobs indeed meet the need of the American? The author merely referred to an abstract phrase "far more" instead of precise rate. In addition, the so-called far more jobs would not be only provided for someone who lost jobs; workers who master a special skill and the undergraduates could also share the same opportunity as the unemployed.
Retorting reason 2: The author failed to provide the average time spent of the unemployed in finding another job. He/She also overlooked the living standard of the unemployed citizens during their hunting job period.

Retorting reason 3: It would be an open question that whether the rest one-third residents should be intentionally neglected. The author undeserved slipped the treatment level and working condition of them. Besides, the ratio of part-time job deserves to take into consideration.

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发表于 2009-12-12 11:12:50 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-12 16:02 编辑

Day 7:
Step 4:
Futher speculation:
From first to last, the author only focused on the word "job" itself to express his position. However, the content of the article also mentioned the action of downsizing. Since the author failed to consider this issue, we could confidently conclude that he/she acquiesced in the rationality of downsizing. The red-color sentence should be regarded as a hidden hypothesis of the argument. If, for instance, we primarily argued this hidden hypothesis, could we be able to give the author a "Critical Strike"?

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

关于蹬蹬蹬提供的Argument链接——Argument就应该这样写,https://bbs.gter.net/viewthre ... type%26typeid%3D100
https://bbs.gter.net/thread-416323-1-1.html
以前在修锐的博客看过,觉得还不错,http://blog.sina.com.cn/s/blog_4eb87b4601009i2y.html
但是看完之后,发觉更加不会写了,连庸俗的也写不出了:mad:

不过这次再看,有了些新的心得:
1.逻辑错误应该从大到小,而不是简单的先到先排


2.关于Argument51的讨论中,但是请分清楚这些都是谁的论据,他们都是用来证明“This hypothesis has now been proved by preliminary results of a study of two groups of patients.”的
那换言之,就是前提的论据。
简单说来,就是作者的话可以这样复述“因为[前提]的存在,所以我的[结论]是。。。那为什么说这个[前提]是正确的呢?因为。。。[论据]”

前提和结论 可以说是一个因果关系 (至少作者想体现出一种因果关系)
论据和前提 也可以说是一个因果关系,因为这里的论据是用来证明前提的
但是,究竟哪个逻辑关系是主关系呢?
显然应该是前提和结论的因果关系
如果你承认这点,那么就应该在你的第一攻击点,首先考虑攻击这个关系
反过来说,如果你第一段攻击了,那2个病人的实验,那你就是主次没分清楚

前提:Doctors have long suspected that secondary infections may keep some patients from healing quickly after severe muscle strain
结论:Therefore, all patients who are diagnosed with muscle strain would be well advised to take antibiotics as part of their treatment

最明显一些关键词,我已经给标出来了。剩下的也有值得关注的 比如 结论里面的 part。
是否发现,单单这2句话,比那一段实验还要有多话说?
secondary infections may ——> 一个仅仅是may 的事情,居然推广到都会发生,显然错了
some——>all 一些病人 推广到 所有病人 显然也错了
severe muscle strain 和一般的 muscle strain 病人能同等对待么?只有严重肌肉损伤的人中才有某些人可能发生再次感染,没有说任何关于整个肌肉损伤病人的信息。

由此,一下就至少3个攻击点
怎么攻击,不用我说了,这个你们很熟悉
但是在这里,我必须要再次强调为什么要先攻击这个地方
这个是西方的习惯,先攻击最重要的逻辑问题
为什么这个比2个病患组的例子更重要?
病患组的例子你再怎么攻击,最多也就是能说“这些证据,并不能表明[前提]是一定存在的”,那也就等于说,[前提]还是有可能存在的。你最后的攻击无非就是“一个不一定确实存在的[前提],不能推导到那样的结论”而我攻击前提和结论这个逻辑层面,我就能说,即便[前提]是完全正确的,我也不能得到那样的结论
所以,要先攻击这个逻辑关系
这个地方说的有点绕,希望大家仔细想下

那这3个点攻击完了,这个主逻辑层次攻击完了
怎么着至少攻击了2段了吧?如果你愿意此刻攻击了3段了
接着是什么?接着才是那2个病患组的攻击,也就是攻击他的前提了
想怎么攻击怎么攻击
但是不知道你们发现了没有,不管你怎么攻击这个证据,顶多也就是个information too vague,没有能重伤这个文章让别人怀疑的能力。

而我们最开始的攻击,相对于前者,可以说就是招招致命,让人足够怀疑了。


3.大家要分清楚,攻击是有主次的,攻击不同的逻辑层次产生的效力也是完全不一样的。不要觉得什么地方好写,就多写。什么错误先出现就先写。
很有可能最后出现的错误就是最致命的错误。
同时也请大家注意读题目,先要把题目句子间的逻辑顺序搞清了,前提和结论都好好的仔细读。总会有收获的。


4。关于Argument就应该这样写(二)以前看过了:TC做了个决定,选EZ而不选ABC,就是因为EZ价格高[隐含前提1]。但是TC错了,我们应该选EZ。为什么说他们错呢?因为EZ收费价格高是合理的[隐含前提2]。证据1,2,3。

那应该怎么说?想来说到这里,问题找到了,大家也应该比较会攻击了。
首先,作者的结论基于一个没有被证实的前提1——TC仅仅因为EZ价格高而不选他。完全有可能有别的更重要的原因。比如EZ就是个传统的依靠填埋进行垃圾处理的公司,对环境的污染很大。而ABC是新的垃圾处理公司,经过他们处理的垃圾很多能分离出很多循环再利用,能为我们整个社会节省很多的资源,并且垃圾发酵出来CH4还能给城市提供能源。

其次,作者的结论基于另一个没有被证实的前提2——EZ的高价是有道理的。没有任何证据表明,当EZ收费在2000快的前几年,他就不能提供这样的服务。或者说,即便他需要改进的服务,也不一定确实需要我们每个月多支出给他500块,也许200元是个更合理的价钱呢?

最后,支持EZ高价是reasonable的证据是有瑕疵的。然后简单说下那3个证据的问题,就可以了。


5.所谓的高分arguement就是因为他们展开的特别好,对某几点说的特别透彻,我也得说这也只是个描述“形式方面”的话,在个文章里面你即便把这个文章里面的survey说的再透彻,你也逃不过低分的命运!!!

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本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-12 23:31 编辑

Argument  143

Your recent article on corporate downsizing* in the United States is misleading. The article gives the mistaken impression that many competent workers who lost jobs as a result of downsizing face serious economic hardship, often for years, before finding other suitable employment. But this impression is contradicted by a recent report on the United States economy, which found that since 1992 far more jobs have been created than have been eliminated. The report also demonstrates that many of those who lost their jobs have found new employment. Two-thirds of the newly created jobs have been in industries that tend to pay above-average wages, and the vast majority of these jobs are full-time.

*Downsizing is the process in which corporations deliberately reduce the number of their employees.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
总结一下我对Argument题目构成的看法:                                          
a.前提+小前提+论据(证明小前提用的)+结论——>Argument51         
b.隐含前提1+隐含前提2+结论+论据(证明结论的)——>Argument17   
c.前提+结论+论据——>Argument143

文章最重要的是:
先说即使前提满足,结论也不能实现;再批判前提的不可实现性!
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~


前提:Your recent article on corporate downsizing in the United States is misleading.
结论:The article gives the mistaken impression that many competent workers who lost jobs as a result of downsizing face serious economic hardship, often for years, before finding other suitable employment.

论据:But this impression is contradicted by a recent report on the United States economy
         a.since 1992 far more jobs have been created that have been eliminated
         b.many of those who lost their jobs have found new employment
         c.two-thirds of the newly created jobs have been in industries that tend to pay above-average wages
         d.the vast majority of these jobs are full-time

首先质问为什么能故意解雇有能力的工人,然后质问解雇之后,凭什么从一份牵强的报告得出结论说人家生活得没有那么糟糕
1.对于前提结论因果关系不成立的攻击:
  the author acquiesces the rationality of downsizing:
   a.many competent workers lose jobs;
   b.the unemployed ones often could hardly find suitable jobs in years of time because of the adverse record, which leads to their serious economic hardship

2.针对论据攻击小Flaws:

a.针对job,number,population即工作岗位是否能够符合人口(失业和新人):
   Retorting reason 1: Could the rate of job-increase in proportion to the rate of population growth? Does the number of jobs indeed meet the need of the American? The author merely referred to an abstract phrase "far more" instead of precise rate. In addition, the so-called far more jobs would not be only provided for someone who lost jobs; workers who master a special skill and the undergraduates could also share the same opportunity as the unemployed.

b.针对fulltime work,working time, life standard(被归到了对前提结论因果关系的攻击中)
   Retorting reason 2: The author failed to provide the average time spent of the unemployed in finding another job. He/She also overlooked the living standard of the unemployed citizens during their hunting job period.

c.针对below 1/3 average wage, life or work treatment
   Retorting reason 3: It would be an open question that whether the rest one-third residents should be intentionally neglected. The author undeserved slipped the treatment level and working condition of them. Besides, the ratio of part-time job deserves to take into consideration.


终于完成了Argument143,虽然最后又两段文字是直接贴的“蹬蹬蹬”的,不过写作思路有点回忆起来了,可惜感觉还不如Issue呢
https://bbs.gter.net/viewthread.php?tid=1040378&page=1&extra=
这次还是有拍必回哦!!
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GRE general test分析性写作部分介绍
分析性写作部分概要
分析性写作是从2002年十月新引入GRE general test当中的新的部分,它主要考察你的批判性思维能力和分析性写作能力。它考察你以下几方面的能力:清楚地说明和支持一个复杂的观点;分析一个论断;可以集中,清晰地支撑一个论题。它并不考察你特定的知识。
分析性写作部分包括两个单独计时的分析性写作任务:
l
一个45分钟的针对一个论题陈述自己观点的任务;
l
一个30分钟分析一个论断的任务。
你将可以再两个给出的Issue题目当中选择一个。每一个题目陈述了针对一个论题的观点,这个论题涉及范围很广。它要求你从任何你愿意的角度讨论这一论题,只要你提供相关的原因和论据来解释和支持你的观点。
Argument的写作中,你没有选择。Argument给你带来一个区别于Issue的挑战。它需要你通过讨论是否合理来评论一个给出的论断。你需要考虑的是论断中的逻辑的完整性而不是同意或不同意论断中所呈现出的观点。
这两个任务是互补的,Issue要求你选取一个观点并提供证据来支持你的观点,从而建立一个自己的论断;而Argument要求你通过评价别人的观点和他所提供的证据来评论一个别人的论断。
为分析性写作做准备
每个人,即使是非常有经验和自信的写作者都应当在考试前花时间为分析性写作做准备。复习一下考察的技能,这一部分如何评分,评分指南,评分水平的描述,题目示例,打过分的文章示例和判卷者的评语是非常重要的。
AW中的题目涉及的学科范围十分广泛,从艺术人文学科到社会、自然科学,但是没有题目需要专业的知识,事实上,每一个题目都已经被检验过拥有以下几个重要的特点:
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GRE的考生无论学的什么专业都可以理解题目并较易地讨论它。
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题目所引出的复杂的思考以及说服性的写作将是大学教授认为对在研究生阶段获得成功的非常重要的因素。
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针对题目所给出的回答无论是内容还是作者表明自己观点的方式都应是多样化的。
为了帮助你准备GRE general test分析性写作部分,GRE项目已经将全部的题库公布出来,在考试中你的题目将从中选择。你会发现题库对你会很有帮助。你可以在www.gre.org/pracmat.html中看到,或者写信给GRE项目获得题库。
AW应试策略
计划好你的时间是非常重要的。在Issue所给的45分钟内,你需要充足时间来选择一个题目并认真思考,构架并完成你的文章。在Argument所给的30分钟内,你需要充足的时间去分析一个论断,构架你的评论/批评并完成你的文章。虽然GRE的阅卷者对你写作的时间限制表示理解并且将你的文章看做是第一遍草稿,但你还是希望你的文章成为在考试环境中所写的最好的文章。
在每个部分时间快到时,节省出几分钟来检查明显的错误。虽然一些偶然的笔误或语法上的错误不会影响你的分数,但严重和多次出现的错误将降低你写作整体的有效性从而降低你的得分。
AW之后你将有10分钟休息。在其他部分考试中将有1分钟休息。你可以在休息中重新准备好你的草稿纸。
AW如何评分
每份答卷都将根据GRE发布的评分指南给出一个6分制的整体得分。整体判分意味着每个答卷将作为一个整体来评判。阅卷者不会将答卷分为几个部分并对每个部分(例如观点,文章的组织结构,句子结构或是语言)给分。而是根据答卷的整体质量,从整体上考虑文章的各方面特点而给出一个分数。例如:好的组织或是差的组织都将是阅卷者对于答卷的整体印象的一部分,因此将会对分数有影响。但是文章的组织不会有专门评分权重。
一般来说,GRE判卷者是有经验的大学教员,他们所教课程中写作和批判性思维都很重要。所有GRE判卷者都经过仔细的培训并通过严格的GRE评分测试,并保证他们在评分中能够保持评分的准确性。
为了保证评分的公正性和客观性
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答卷将随机的分配给判卷者
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所有答卷者的身份信息将对判卷者保密
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每份答卷由两名判卷者评分
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判卷者并不知道一份答卷已经得到了什么分数
评分过程需要每份答卷获得两个判卷者相同或相近的分数,若不相同或不相近,将由第三个判卷者来裁决。
ArgumentIssue将分别打分,最终平均成绩作为最终成绩。对于分数的描述在后面会讲到,它为如何解读AW部分得分提供信息。评分中最需要强调的是批判性思维和分析性写作的能力。
你的AW部分答卷在评分过程中还会被ETS文章相似性探查软件和有经验的判卷者检查。因为独立的思考能力在美国的研究生院和大学中是非常重要的。ETS将保留取消能充分证据证明有以下情况考生的考试成绩的权利:
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文章与一个或多个其他考生考卷大量相似
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引用或改写已发表或未发表文章中的语言或观点,而没有写明出处
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没有向工作的合作者致谢或没有写明引用他人的贡献
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当文章被考生提交,而文章观点和用词事实上是从别处或由他人准备出来的
当上述情况发生一次或多次,根据ETS专业的评判,你的文章将不能反映出考试所要考察的独立分析写作能力。因此,ETS将取消你的成绩并且不能提供GRE general test的成绩(因为写作部分的成绩是必需的)。
被取消成绩的考生考试费用将被没收,并且今后仍需再次付GRE考试的所有费用。但取消成绩,以及取消原因将不会记录在今后的送给大学的成绩单中。

在Issue任务中表达你的观点

理解Issue任务

“在Issue任务中表达你的观点”任务评估你批判性思考一个一般兴趣题目的能力和在文章中清晰表达自己想法的能力。在引号中给出的每一个题目都对一个论题发表了看法,应试者可以从不同的角度进行讨论,还可以应用到许多不同的形式和条件下。你的任务是为你对论题的观点提出一个有说服力的案例。一定要认真阅读提供的看法,从不同的角度考虑它,思考与那些观点相关的思维复杂性。然后记下你想表达的观点,列出可以用来支持你的观点的主要原因和例子。

Issue任务允许你对提供的看法提出大范围的回应。虽然必须围绕中心论题是很重要的,但是你可以很自由地用想用的方法论述。例如,你可以:
1.        完全同意,完全不同意或部分同意题目的看法,或其他;
2.        质疑观点中可能提出的假设;
3.        评判任何措辞,特别是你定义或应用一个措辞的方法对你在issue中发表你的观点很重要;
4.        指出为什么文中的观点在一些形势下是对的,而在其他形势下未必;
5.        评价与你自己的观点相反的观点;
6.        用理由来发表你的立场。这些理由是由一些相关的例子或简单的补充例子。

给你的答卷评分的GRE阅卷人不是寻找一个“正确”的答案-实际上,并没有正确的立场。相反的,阅卷人评判的是你在issue中写作和发展辩论以支持立场的能力。

理解写作的内容:目的和观众

Issue任务是一个关于批判性思维和说服性写作的练习。它的目的是确定你对一个论题能多好地发展有道理的辩论来支持你自己的观点,以及你能多有效地在写作中想学术观众表达出辩论。你的观众包括学院和大学的老师,他们都是受过训练的GRE阅卷人,能够应用评分标准(见第27页)来进行评分。

为了能够更清晰地了解GRE阅卷人是如何应用Issue评分标准来给实际的答卷打分的,你应该回顾下范文和阅卷人的评论。范文,尤其是那些5分6分的范文,可以告诉你各种组织、发展以及表达一个有说服力的辩论的成功策略。阅卷人的评论讨论了分析和写作的各个方面,比如例子的使用、表达和支持、组织、语言流畅性、以及词汇的选择。对每一篇答卷,评论都指出了特别有说服力的方面以及从文章整体效果扣分的方面。

Issue任务的准备

因为Issue任务是为了评估你在学习阶段培养的说服力写作能力,所以它被设计为既不要求你需要什么专门的课程学习,也不要求你受过特殊的训练。

许多大学课本在作文学习中都提供了关于说服力写作的建议,你会发现很有用。但是就算是这些建议相对于你在Issue任务中的需要也可能过于技术性和专业性了。你不需要知道特殊的批判性思维或写作用语或策略;相反的,你应该能够使用理由、证据以及例子在支持你对论题的立场。假设一篇Issue题目要求你考虑政府为艺术博物馆提供财政支持是否重要。如果你的立场是政府应该提供,你就应该通过讨论艺术很重要,解释博物馆是人们接触艺术的公共场所来支持你的立场。另一方面,如果你的立场是政府不应该资助博物馆,你就应该指出政府有限的资金不值得支持博物馆,而应该提供给其他机构。或者,如果你倾向于政府的资金只有在某些情况下提供给博物馆,你就可以集中在艺术标准、文化关注点或者政治形势上来决定考虑如何或是否由政府想艺术博物馆提供资金。你的立场并不重要,而你在表达立场时表现出的批判性思维能力很重要。

一个准备Issue任务的好的方法是在一些公共话题上练习写作。最好的方法并不存在:有些人在刚开始练习时喜欢不考虑45分钟的时间限制;而有些人就喜欢一开始就有时间限制。不管你在练习Issue任务时选择什么方法,你都应该回顾任务指南,然后:
1.        仔细阅读题目中提出的观点,确定你理解了论题;如果不清楚,可以同老师或朋友讨论;
2.        将论题和你的个人想法和经历、你读到的或看到的事情、你认识的人物一起考虑;这是一中知识,从中你可以在你的辩论中表达有说服力的理由和例子,从而在一定程度上加强、削弱、或确认你的观点;
3.        决定在论题中你想支持和反驳的立场-记住你可以任意地同意或完全不同意或部分同意一些观点;
4.        决定有什么有说服力的证据(理由和例子)你可以使用来支持你的立场。

记住这是一个考查批判性思维和说服力写作的任务。所以,你会发现通过自问以下问题对挖掘其中一个题目中的观点的复杂性有帮助:
1.        准确的中心论题是什么?
2.        我是完全同意还是部分同意题目中的观点呢?为什么?为什么不呢?
3.        题目的观点中提出了什么假设没?如果提出了,他们有道理没?
4.        题目中的观点只在某些情形下才成立吗?如果是,他们是什么情形?
5.        我需要解释题目中使用的词汇和概念不?
6.        如果我赞成论题中提出的某个立场,有什么理由可以支持我的立场?
7.        我能使用什么真实的或虚构的例子来说明那些原因,进而阐述我的观点?哪些例子是最有说服力的?

一旦你已经确定了辩护的观点,考虑一下其他也许不同意你的点的人的看法。自问询问?
1.        其他人可能用什么理由来反驳或诋毁我的立场?
2.        我怎么样才能在我的文章中确认或欢聚这些观点?

为了计划你的回答,你可能想总结你的立场,简单记下你将会怎样支持你的立场。当你完成这些之后,检查一下你的笔记,决定怎样组织你的回答。然后在任务中写下表达你的立场的回答。就算你没有完成一篇完整的回答,你都会发现做一些题目练习和简单写出你的可能的回答是非常有用的。当你完成一些题目的练习之后,尝试在45分钟内写一些题目,这样你就可以知道在实际的考试中怎么使用你的时间。

可能从一个教批判性思维或写作的老师那得到关于你的回答的反馈,或者同其他同学交换或联系评分指南讨论相同题目的答卷都很有帮助。试着确定每一份答卷达到或忽略了指南中对每个评分点的标准。将你自己的答案与评分指南对比可以帮助你发现哪里需要改进,怎么改进。

决定选择哪道题目

记住General Test包含了从发行的题库中选出的两道题目;你必须从中选择一道。因为在你看到两道题目时45分钟就开始计时了,所以你不能花太多的时间做决定。相反的,试着较快地选出你觉得相对比较好讨论的题目。

在你做出选择之前,仔细阅读每个题目。然后决定哪道题目你可以发表比较有效和理由充分的辩论。在作决定的时候,你可以问自己以下几个问题:
1.        哪个题目自己觉得更有趣或更吸引人?
2.        哪道题目更贴近于自己的专业学习或其他经历?
3.        对于哪道题目自己可以更清晰地解释和辩护自己的观点?
4.        对于哪道题目自己可以更能准备充分地想到支持自己立场的有力的理由和例子?
你对这些问题的回答可以帮助你作出选择。

你的答案的形式

你可以自由地用你认为能有效地表达你对论题的思想的任意的方法组织和发展你的答案。你的回答可以,但不是必须,参考你在大学英语作文或密集型写作课上学到的个别写作策略。GRE阅卷人不会寻找个别的发展策略或写作模式;实际上,当GRE阅卷人在受训是,他们评审了数百篇Issue答卷。这些答卷表现了相似的批判性思维和说服力写作水平,尽管在内容上和形式上大相径庭。比如,阅卷人会看到一些6分Issue答卷开始时就简单概括了作者的立场,然后展开申明要辩论的要点。他们也会看到其它答卷通过作一个预测,提出一连串的问题描述一个现象,或者在引用中定义一个批判性的术语来引出作者的立场。阅卷人知道作者可以通过提出许多或一个展开的例子来得到高分。参阅范文,特别是5分6分水平的范文,来看看其他作者是怎样成功地发展和组织他们的辩论的。

你应该使用你认为对你的辩论合适的或多或少的段落-比如,你可能在转向新的思想的时候需要另起新的一段。重要的不是例子的多少,段落的数量,或者你辩论的形式,而是对论题的思想的力量和你向阅卷人表达那些思想所运用的清晰性和能力。

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发表于 2009-12-12 23:02:30 |只看该作者
Sample Issue Topic
“In our time, specialists of all kinds are highly overrated. We need more generalists—people who can provide broad perspectives."

对这个题目的策略

这个观点提出了一些相关的问题:通才和专才的定义,以及他们对社会的价值?社会真的需要更多的通才么?以及专才真的“被高估了”?

你对这个论题采取几个基本的立场:是的,社会需要更多的通才,也对专才赋予了过高的认可。不,相反的意见才是对的。或者,要看各种情况。或者,在今天的文明中两者都重要;没有被高估的。你的分析可以从一个特定的社会或国家,从社会的一个或几个方面,或从各种不同的情形上来举例子。你可以将通才和专才的角色同通信、交通、政治、信息或者技术方面联系起来。这些方法都可以,只要你运用这些相关的理由和例子来支持你的立场。

在你表明立场之前,花一点时间重新阅读下题目。为了分析,考虑以下几个问题:
1.        专才和通才的主要区别是什么?各自的强项是什么?
2.        这些区别在不同的领域和情形下经常存在吗?比如,存不存在一些专才也需要很宽的知识范围和基本能力来更好地完成工作?
3.        在你的专业里通才和专才表现怎么样?
4.        你认为社会对于专才和通才的价值观是什么?在一些情况下专才被高估了吗?而在其他情况下没有?
5.        社会真的需要更多的通才?如果是,他们能做什么呢?

现在你可以将你的想法分成两组:
1.        支持题目观点的理由和例子;
2.        支持相反观点的理由和例子。

如果你发现一组比另一组更容易表述,考虑一下从那个角度在展开辩论。在你写作时,记住其他观你可以反驳的观点。

如果两组都可以很好表述,那就考虑发展一个能够支持更有限或更复杂的观点,而不是一个不变的观点。

范文和阅卷人评论

6分范文(略)

阅卷人对6分范文的评价

这是一篇对论题出色的分析-有深度、理由充分、对语言高效的运用。第一段声明了作者的立场,提供了作者要发展该立场的内容:“In this era of rapid social and technological change leading to increasing life complexity and psychological displacement . . . .”

这篇辩论有两个部分。第一部分提出了一个在医药领域的专才的复杂案例。第二段基于一下三个主要原因提出了一个同样有说服力、组织好的反对过高评价专才的案例:
1.        逻辑上(专才通常难于了解全局);
2.        道德上(通才常常理解“大好”需要什么);
3.        个人的(分科太早可能带来精神问题)。

辩论中详细的论证被专家鉴定(著名医药研究人员的引语)和生动的隐喻(只看一个人的指甲就会忽视整个身体)的灵巧运用加强。

在这篇答卷中出彩的不仅是论证。语言简洁而且修辞丰富("bogged down in a Sargasso sea of information overload," "a pile of useless discoveries," and "specialists drive us forward in a series of thrusts, while generalists make sure we are still on the jousting field").过渡词汇和思想帮助组织思维和推动辩论前进。阅卷人被牢牢牵引在辩论中。这是一篇对这个题目出色的答卷。

5分范文(略)

阅卷人对5分范文的评价

这个作者通过讨论对专才和通才的需要展示了一篇对论题复杂性的发展很好的分析。

这篇辩论扎根于两个很好的例子。第一个(第二段)开始于一个对医药全科医师和专科医师的需求的讨论,进而进入一个例子中的例子(呼吸问题和哮喘专科医师的需要)。这个从全科的到专科的延伸也描述了在第二段中的例子。同样在第二段中,讨论集中在了小学教育的基本算数到高中教育的微积分。

通过使用合适的过渡词"but," "usually," and "for instance,"使得表达很顺畅。文章最后重申了作者的主题。

虽然作者对语言和句法把握得很好,但是如果能避免一些清晰上的瑕疵,这篇答卷就是6分水平了。存在的问题从缺乏指代对象("When a sickness progresses or becomes diagnosed, . . . he may be referred to a specialist")到并列结构的错误("how it begins, progresses and specified treatments")和松散的句法以及错误的句子("Generalized teachers are required to begin molding students at a very early age so they can get ready for the future ahead of them in gaining more facts about the basic subjects.")

4分范文(略)

阅卷人对4分范文的评价

这是一篇对论题充分的分析。在第一段中令人有些困惑地定义了“专才”之后,作者提出了一个切题的例子(特殊教育老师)来举例说明专才的重要性。这个例子主导了答卷,对4分的得分起到了作用。

第二个关于委员会工作的例子不怎么具有说服力。但是,它的确好像帮助清晰表达了作者将“通才”定义为伞状术语,意思为专才对话题所了解的全部集合。

虽然作者对“通才”和“专才”的关系的观点与众不同,但是它们在文章的结论处的确很清楚。但是,这些思想没有得到深层次的发展或足够的逻辑掌控。所以不能得到比4分更高的分数。

写作大致上无误。在句子结构、语法以及用法上有些问题,虽然有时措辞上有点错误和口头话。总的来说,这篇答卷显示了对英语写作要素的足够的把握。

3分范文(略)

阅卷人对3分范文的评价

作者的立场很明确:专才很重要也很需要。但是,这个立场没有得到理由和逻辑例子的做够支持。

第一段提出了脑外科医生对全科医师的例子。但是,第二段中越来越狭窄的大学教育的例子只有两句话,严重缺乏发展。这对作者的立场几乎没有支持。

第三段又提出了另一个很完善的例子。不幸的是,这个例子逻辑上不够清晰。作者试图辩论说“专才”国家(一个产桔子较好的国家)强于“通才”国家(一个桔子和其他产品都生产得很好的国家)。作者告诉我们,这个通才国家次于其他国家。这个结论没有从作者的辩论中逻辑地体现出来,而且似乎同日常生活不符。

虽然文章中语言的使用不是很精确,但是作者的意思没有被掩盖。得到3分的主要原因是缺乏足够的论述和例子的不正确使用。

2分范文(略)

阅卷人对2分范文的评价

这是一篇对论题有严重瑕疵的分析。这篇回答倾向于专才,但是理由和例子都不具有说服力。没有带“一个生病的孩子去看专长于婚姻问题的医生”的例子过分简单,而且因为是不同专家的区别而不是通才和专才的区别,所以偏题了。

句子的形式和语言很不好,以至于辩论有时很难读下去。尽管这样,这也比1分好:作者在文中表明了立场,使用了一些很差的分析来展开立场,比较清晰地表达了思想。

1分范文(略)

阅卷人对1分范文的评价

这篇答卷对论题没有展示足够的讨论。

第一句话声明了作者对支持专才的立场,但是随后没有相应的辩论。有些思想似乎矛盾(e.g., "generalists can pinpoint a problem")而且例子令人迷惑。如果文章解释说第一个(不成功的)医生是一个通才而第二个(成功的)医生是一个专才,这个例子就会是成功的。但是,在文中,这个例子不够清晰甚至有误导性。总结性陈述仅仅增添了迷惑性。

因为大多数句子都很短且突变,所以他们试图说明的思想也是突变的。作者需要提供过渡性的词汇和想法来为这份答卷带来逻辑收敛。而且,基本错误和语法错误很常见,但是使这篇文章得到1分主要源自辩论连贯性的缺乏。


分析一篇Argument任务

理解Argument任务

“分析一篇Argument”任务评估你理解、分析和评价观点性作文的能力,以及在写作中清晰表达你的分析的能力。这个任务包含一篇简要的文章,其中作者通过提出了一个声明和其后的理由和证据对行动的步骤或时间的解释列举了案例。你的任务是通过批判性地考查各条理由和证据的使用来讨论作者的案例的逻辑完整性。这个任务要求你仔细阅读辩论。你可能想多阅读几次以及对你想在你的答卷中发展的要点作简要的笔记。在阅读辩论时,你应该注意:
1.        提出了哪些证据、支持或证明;
2.        做出了什么声明、看法或推断;
3.        可能没有理由和证明地假设了什么;
4.        从声明中有必要提出的而又没有提的。

   而且,你应该考虑辩论的结构—这些要素连接在一起形成理由链的方法;也就是说,你应该认识区别和有时在思维过程中隐含的步骤,考虑从一步到下一步是否逻辑上完整。在追踪这条链的过程中,寻找表示作者试图做逻辑连接的词语和短语(例如., however, thus, therefore, evidently, hence, in conclusion)。
在Argument任务中表现出色的重要部分是记住没有要求你的东西。任务没有要求你讨论在辩论中提出的观点是真的还是假的;相反的,任务要求你判断观点中的结论与推论是否合理。任务没有要求你同意或不同意提出的立场;相反的,任务要求你评论提出的立场的思想。任务没有要求你表达你对讨论的主题的看法(就像在Issue任务中一样);相反的,任务要求你评价另一个作者的辩论的逻辑完整性;通过这些来表现你的批判性思维、感知性阅读以及分析写作能力,而这些能力是大学老师认为的在研究生学习中非常重要的成功要素。
“分析一篇辩论”主要是一个批判性写作任务,需要文章答卷。所以,在你的评论中表现的分析能力在决定你的得分中占了很大的比重。

理解写作的内容:目的和读者

这个任务的目的是看你在深入分析一篇别人写的辩论以及有效地向学术读者表达你的评价的能力。范文,特别是5分和6分水平的范文,能够向你展示组织写一篇有洞察力的评论的各种成功的策略。你也能看到语言的有效运用的例子。阅卷人的评论讨论了分析性写作的特定的方面,诸如思想的力量、表达和支持、组织、句式的多样性以及语言的灵巧性。这些评论会指出特别有效的和深入的方面以及从整体答卷中扣分的方面。

Argument任务的准备

因为Argument任务是为了评估你在你受教育过程中学到的分析性写作和信息推理能力,所以它不是设计为需要特殊的学习课程或者针对受过特殊训练的高级学生。许多关于修辞和作文的大学课本都有关于非形式逻辑和批判性思维的章节,这很可能有用。但就算是这些也可能比任务所要求的细化和技术化了。你并不需要知道分析的方法或技术词汇。比如,在一个题目中一个小学校长可能认为新的运动设施改善了学生的出勤率,因为自从安装新的设施后缺席率降低了。你不需要知道主题涉及到post hoc, ergo propter hoc谬论;你只需要知道对于改善的出勤率可能有其他的解释,只需要提供一些共识的例子,以及需要解释什么是证实结论所需要的。比如,缺席率的降低可能是因为天气变好了。为了保证校长的推理正确这个理由可能会被排除掉。

虽然你不需要知道专业的分析技术和术语,但是你应该熟悉Argument任务的指南和某些重要概念,其中包括:
1.        另外一种解释—与问题中导致事件发生的起因可能相矛盾的解释;削弱另一种解释或者因为原来的解释也可以导致明显事实而力挺它;
2.        分析—将某物(例如一篇辩论)分成几个组成部分来理解它们是怎样合作成整体的过程;或者也是一个通常为写作的,对产生这个结果的过程的陈述;
3.        辩论—一个由理由和证据支持的一个或几个声明;一个用来证明某物的真伪的一组理由;
4.        假设—一个通常没有得到声明和检验的信念是有些人在维系一个特殊的立场必须保留的;这是为了证明结论真实性而作的假设,所以必须是正确的;
5.        结论—经过一组理由得到的最终观点。如果理由充分则正确;对结果的主张;
6.        反例—在辩论中反驳声明的真实的或虚假的例子。


准备“分析一片Argument”任务的非常好的方法是对一些发行的Argument题目进行训练。对每个人而言都最适用的方法是没有的。有些人喜欢在开始练习时没有30分钟的限制。如果你使用这种方法,那就充分利用时间来分析辩题。不管你使用什么方法,你都应该:
1.        仔细阅读辩题—你也许希望不止一遍;
2.        尽可能多地鉴定它的声明、结论以及潜在的假设;
3.        尽可能多地思考另外的解释和反例;
4.        思考还有什么其他的证据可以削弱或支持声明;
5.        问自己辩题中什么变化可以使理由更有力。

简要记下每一条思想。当你已经尽可能地发展了你分析后,检查一下笔记,将它们好好排序以便讨论(也许需要编个号)。然后对每一点相继充分地表达你的批评。即便你不能够完整地完成你的答卷,你也应该练习一些辩题和为你的回答写提纲。这会很有帮助。当你速度更快更有信心的时候,你就应该在30分钟时间限制下练习写一些Argument回答,这样你就可以对如何将自己置身于真实考场有和较好的认识了。例如,你不想对一个要点讨论得太彻底或者不想因为提供太多的等价的例子导致没有时间来分析其他的要点。

也许你想从一位写作老师、一个哲学老师或者在课堂上研究批判性思维的人那里得到关于你的答卷的反馈。同样很有帮助的是和同学交换答卷并相互根据评分指南讨论。不要过分集中在得到“正确的分数”,而应该集中在分析这些答卷达到或忽略了每个评分点的要求标准,以及你从中需要改进的地方。

在Argument题目中如何理解数字、百分率以及统计

有些辩题包含一些数字、百分率或者统计作为支持辩题结论的证据。例如,一篇辩题可能因为在今年只有100人参加,而去年有150分,出席率下降了33%而认为某个社区活动在今年不如在去年那么流行。重要的是记住你不需要对数字、百分率或统计作数学计算。相反的,你应该将这些作为支持结论的证据来评价。在上面的例子里,结论是一个社区活动不如以前受欢迎了。你应该自问:在支持这个结论时100个人和150人有什么区别?在这个案例中请注意,可能有其他的解释:比如,今年的天气可能变坏了些,今年的活动在一个不方便的时间举行,今年活动的成本可能变高了,或者今年在同一时间可能有另外一个更流行的活动举行。这些理由都可以解释出席率不同的区别,于是削弱了结论所说的活动“不太流行”了。同理,百分率是支持还是削弱一个结论也取决于百分率真正代表的数字。思考一个看法说学校戏曲俱乐部应该得到更多的资金,因为它的会员增加了100%。如果以前有100个人而现在增加到200个,那么这个100%的增加可以很有意义。但是如果原来只有5个人而现在有10个,那么这个100%的增加就没什么意义了。记住在Argument题目中任何数字、百分率或统计只是被用来支持结论的证据,而你应该经常考虑是否它们真正支持了结论。

你的回答的形式

你可以自由地组织和发展你认为能有效表达你对辩题的分析的评论。你的回答可以,但不是必须,参考在大学英语作文或精细写作可生学到的写作策略。GRE阅卷人不会寻找某种特定的发展策略或写作模式。实际上,当老师接受GRE阅卷人训练时,他们阅读了几百篇Argument答卷。这些答卷虽然在内容和形式上大相径庭,但是都显示了批判性思维和分析性写作的相似的水平。例如阅卷人会发现一些6分作文在开始时简要地总结了辩题,随后明确地提出和发展评论的要点。阅卷人了解作者可以通过在评论中分析和发展一些要点或通过鉴别辩题中的中心缺点并充分发展评论来得到高分。你也许想参阅Argument答卷,特别是5分和6分的,来看看其他作者是如何成功地发展和组织他们的评论的。

你应该在你想用来支持和加强你的评价整体的有效性的形式和组织中做出选择。这就意味着使用你认为对你的评论合适的数量的段落—比如,当你的讨论转到一个新的分析点时就新起一段。你也许想围绕辩题本身来组织你的评论,从而一行一行地讨论辩题。或者你想在开始就指出一个中心缺点,然后转到讨论辩题的相似理由的缺点。同理,如果举例能帮助在你的评论里表达要点或推动讨论前进,你也可以使用举例(但是记住,根据你在Argument任务中有效表现出的能力,评估的是你的批判性思维和分析性写作,而不是你举例的能力)。关键的不是答卷采用的的形式,而是你分析辩题有多深入以及你能多清晰地在文章中向专业阅卷人表达你的分析。
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Sample Argument Topic
Hospital statistics regarding people who go to the emergency room after roller skating accidents indicate the need for more protective equipment. Within this group of people, 75 percent of those who had accidents in streets or parking lots were not wearing any protective clothing (helmets, knee pads, etc.) or any light-reflecting material (clip-on lights, glow-in-the-dark wrist pads, etc.). Clearly, these statistics indicate that by investing in high-quality protective gear and reflective equipment, roller skaters will greatly reduce their risk of being severely injured in an accident.

对这个题目的策略

这道辩题引用了一个医院数据统计来支持一个大概的声明:“购买高质量的保护器具和反射设备”可以降低轮滑事故中严重受伤的风险。

在发展你的分析时,你应该自问医院的统计是否真正支持了结论。你可能想问自己以下问题:
1.        在轮滑事故之后有多大比例的轮滑者去急诊室就医?
2.        轮滑事故之后去急诊室就医的人能代表大多数轮滑者吗?
3.        有在轮滑事故中受伤而不去急诊室就医的人吗?
4.        时不时去急诊室的轮滑者都是严重受伤的?
5.        穿戴了保护器具的轮滑者中的25%受伤严重性等同于没有穿戴的人的75%吗?
6.        对于轮滑者是不是街道和停车场本身就比其他地方更危险呢?
7.        在轮滑时中等质量的器具和设备是不是也和高质量的器具设备一样可以有效地降低严重受伤的风险呢?
8.        有没有器具设备之外的因素—比如天气情况、可见度、轮滑者的技术—可能与轮滑受伤的风险更有关系呢?
思考这些问题的可能答案可以帮助你在对辩题的评论中确定假设、另外的解释以及弱点。

范文和阅卷人评论

阅卷人对6分范文的评论

这篇出色的答卷展示了作者富有洞察力的分析能力。第一段提出采纳题目中荒谬的理由会". . . inspire people to over invest financially and psychologically in protective gear,"随后通过深入地考查辩题中每条根本错误。特别地,作者提出了一些颠覆辩题的要点:
1.        预防器具和保护器具是不相同的;
2.        穿戴器具的轮滑者也许不容易发生事故,因为他们天生就更有责任心和富有警惕性;
3.        统计数据没有区分受伤的程度;
4.        器具没有必要是高质量的才有效。

讨论很流畅,组织很有逻辑性,每个要点得到很彻底和中肯的发展。而且,写作很简洁、经济和没有错误。句式丰富和复杂,措辞精确而富有表现力。

总的说来,这篇答卷代表了在评分指南中6分作文的最高水平。假设作者没有这么有口才或者在反驳辩题时少举了一些理由,这篇文章仍然可以得到6分。

阅卷人对5分范文的评论

这篇有力的回答很好地评论了辩题。辩题中注意到"indicates a possible relationship"但它的结论"is premature"。它提出了三个中心问题,如果得到回答,那就可以颠覆辩题的完整性:
1.        所有轮滑者的特征是什么?
2.        在预防或减轻轮滑者受伤的痛苦中保护器具或反射器具起到了什么作用?
3.        有哪些类型的受伤以及原因?

作者通过考虑可能的答案来发展每个问题,从而加强或削弱辩题。文章没有像6分文章要求的那样深入地分析辩题或表达评论,但清晰的组织、对语言强有力的掌控以及实质程度上的发展还是使它不止得到4分。

阅卷人对4分范文的评论

这篇表达充分的回答以辩题不明确和非决定性的“统计”为目标。文章鉴定和评论了从辩题统计数据的误用而得到的逻辑理由:
1.        装备的停用可能“自动地”假设为受伤的原因;
2.        “事故”也许导致轻伤;
3.        受伤也许是来自其他原因—在晚上轮滑,训练不够或热身不充分,没有认识到自身的生理限制。
作者完全把握住了辩题的弱点。思想很清晰和连贯,但是回答缺少过渡词汇。表达发展也仅仅刚够。
对语言的掌控很好。同时达到了掌控和清晰以及巧妙地遵循英语写作的习惯。但是总而言之,这篇4分答卷缺少更多的彻底的发展,所以得不到5分。

阅卷人对3分范文的评论

总的来说这是一篇写得很好但是有限的文章,前半部分仅仅描述了辩题。第二部分鉴定了辩题的两个假设:
1.        购买保护器具的人就会使用他们;
2.        好质量的器具比其他器具更有用。

这些要点能构建一些分析从而得到3分。但是,这些要点都没有得到足够的发展,所以得不到4分。

阅卷人对2分范文的评论

这是一篇又缺陷的答卷,而不是对辩题的评论。它建议成年人和轮滑制造商保证儿童穿戴保护性装备。在本质上,作者没有严格地接受辩题的意见。

这份答卷在句子结构和语言运用上存在严重而频繁地问题。错误—词汇的选择、动词时态、主谓一致性,标点—有许多错误,有时还会影响意思。比如". . . it needs a cooperation among us to have a concious mind to beware and realize its dangerous."

这篇文章得到2分是因为它显示了严重的语言缺陷和基于逻辑分析的评论结构的失败。

阅卷人对1分范文的评论

这篇根本上不完整的答卷不严格地同意题目中的理由:"the protective equipment do help to reduce the risk of being severyly injuryed in an accident."但是没有证据说明作者能够理解或者分析辩题;而且,除了其他一些单词外,它仅仅复制了题目。这篇两句话的答卷逐句地重复了两遍。语言使用也有问题。加入的词语和题目中的词语没有相关性。总之,这篇文章按评分指南的要求应该得1分。

样题略

GRE评分指南:对一篇Issue表达你的观点

6分

一篇6分答卷展示了对论题的复杂性的有说服力的,表达良好的分析,并且巧妙地表达了意思。

这种典型的文章:
1.        对论题表明有洞察力的立场;
2.        用有说服力的理由和(或)例子发展立场;
3.        维持重点突出的。组织良好的分析,逻辑性强地连接各条思想;
4.        使用有效地词汇和丰富的句式流利而简洁地表达思想
5.        在小错误的条件下(比如语法、用法以及组合)熟练展示标准英语写作的习惯。

5分

一篇5分答卷展示对论题复杂性的有一般性思想而发展良好的分析,清晰地表达了意思。

这种典型的文章:
1.        对论题展示考虑成熟的立场;
2.        用逻辑性完整的理由和(或)精选的例子来发展立场;
3.        中心明确且一般来说组织良好,适当连接了各条思想;
4.        使用合适的词汇和丰富的句式清晰良好地表达思想;
5.        在小错误条件下熟练展示标准英语写作的习惯。

4分

一篇4分答卷展示了对论题完整的分析,并充分表达意思。

这种典型的文章:
1.        对论题表明清晰地立场;
2.        用相关的理由和(或例子)发展对论题的立场;
3.        思想集中和充分地组织;
4.        理由清晰地表达思想;
5.        大概展示对标准英语写作的习惯的掌控,但也存在一些小错误。

3分

一篇3分答卷展示了对论题的分析和表达意思的能力,但明显存在错误。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        在对论题的立场的展示或发展上很空洞或很有限;
2.        在使用相关理由或例子上很乏力;
3.        集中性和(或)组织性很差;
4.        在语言和句子结构上存在问题导致表达不清晰;
5.        在语法、用法或组合上包含偶然的主要错误或经常出现小错误,导致意思上的干扰。

2分

一篇2分答卷显示了在分析性写作上严重的不足。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        在对论题的立场的展示或发展上不够清晰或严重有限;
2.        没有提供或提供极少的相关理由或例子;
3.        没有思想上的集中和(或)没有组织;
4.        在语言的使用和句子结构上有严重的问题,导致意思上的干扰;
5.        在语法、用法或组合上存在严重的错误以致意思模糊。

1分

一篇1分答卷展示了在分析性写作能力上的基本的不足。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        几乎没有证据表明理解和分析论题的能力;
2.        几乎没有证据表明发展和组织回答的能力;
3.        在语言和句子结构上存在严重问题以致严重影响意思的表达;
4.        在语法、用法或者组合上存在普遍问题导致意思表达不相关。

0分

偏题、使用非英语、仅仅复制题目、是有一些敲击、或者难以辨认的、空白的或非语言的。

NS
   空白。

GRE评分指南:分析一篇Argument

6分

一篇6分答卷展示了对辩论有说服力的表达良好的评论,熟练地表达了意思。

这种典型的文章:
1.        清晰地鉴定并深入分析辩论的重要特征;
2.        有力地发展思想,有逻辑地组织思想,用清晰地过渡词连接思想;
3.        有效地支持评论中的主要观点;
4.        展示对语言的掌控,包括合适的词汇选择和丰富的句式;
5.        在小错误的条件下(比如语法、用法以及组合)熟练展示标准英语写作的习惯。

5分

一篇5分答卷展示了对辩论有一般性思考的,表达良好的评论,而且清晰地表达意思。

这种典型的文章:
1.        清晰地鉴定并一般敏锐性分析辩论中重要的特征;
2.        清晰地发展思想,有逻辑地组织思想,用合适的过渡词连接思想;
3.        常识性地支持评论中的主要观点;
4.        展示对语言的掌控,包括合适的词语选择和丰富的句式;
5. 在小错误的条件下熟练展示标准英语写作的习惯。

4分

一篇4分答卷展示了对辩论进行评论和充分表达意思的能力。

这种典型的文章:
1.        鉴定和分析辩论的重要特征;
2.        满意地发展和组织思想,但是可以容许没有使用过渡词连接它们;
3.        支持评论中的主要观点;
4.        展现对语言足够的把握从而有条理而清晰地表达思想;
5.        一般性地展示对标准英语写作习惯的掌控,但是可以有一些错误。

3分

一篇3分答卷展示了对辩论发表评论和表达思想的一些能力,但是有明显的错误。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        没有鉴定或分析辩论中大多数的特征,虽然展示了对辩论的一些分析;
2.        主要分析切向的或无关的东西,或者说理不力;
3.        在逻辑发展和思想组织上有限;
4.        为评论的观点提供了极少和无用的支持;
5.        在表达思想时缺乏清晰;
6.        在语法、用法或者组合上包含偶然的主要错误或经常的小错误,以致干扰了意思。

2分

一篇2分答卷显示了在分析性写作上严重的缺陷。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        没有提出基于逻辑分析的评论,但是可能提出了作者对这个问题的自己的看法;
2.        没有发展思想,或者没有组织思想,或者缺乏逻辑;
3.        没有提供或提供极少的相关的或有理的支持;
4.        在语言的使用和句子结构上有严重的问题,经常导致意思的干扰;
5.             在语法、用法或者组合上包含严重的错误,以致经常使得意思模糊。

1分

一篇1分答卷显示了在分析和写作上基本的缺陷。

这种类型的文章具有以下特征中的一个或几个:
1.        几乎没有证据表明理解和分析辩论的能力;
2.        几乎没有证据表明发展和组织回答的能力;
3.  在语言和句子结构上存在严重问题以致严重影响意思的表达;
4. 在语法、用法或者组合上存在普遍问题导致意思表达不相关。

0分
偏题、使用非英语、仅仅复制题目、是有一些敲击、或者难以辨认的、空白的或非语言的。

NS
   空白。

对分数水平的描述

虽然GRE分析性写作测试包括两个分散的分析性写作任务,但是只报告一个结合的分数。这是因为这比报告其中一个更可靠。报告的分数是两个任务所得分数的平均分,从0到6分不等,以0.5分递增。

下面的报告对每个分数水平描述了涵盖Issue和Argument的分析性写作的总体质量。因为这个测试评估的是“分析性写作”,批判性思维能力(推理、汇总证据来表明一个立场以及表达复杂思想的能力)占了很大的比重,而作者对语法或拼写组合的掌控则不是太重要。

5.5分和6分—维持对复杂思想的有洞察力的、深入的分析;用逻辑上有迫力的理由和(或)较有说服力的例子发展和支持主要观点;熟练地应用不同的句式和简洁的词汇来有效地表达意思;展示在句子结构和语言使用上过人的熟练性,但可以有不影响意思的小错误。

4.5分和5分—提供对复杂思想一般性的思考分析;用逻辑性完整的理由和(或)精选的例子来发展和支持主要观点;大致上目标明确和拥有良好的组织;使用不同的句式和词汇来清晰地表达意思;显示对句子结构和语言使用上良好的掌控,但可以容许不影响意思的小错误。

3.5分和4分—提供对复杂思维的完整的分析;使用相关的理由和(或)例子发展和支持主要观点;充分地组织;推理清楚地表达意思;显示对句子结构和语言使用的足够的掌控,但有一些影响清晰度的错误。

2.5分和3分—虽然在写作中至少出现了一个以下的问题,但还是显示在分析性写作上的能力:有限的分析或发站内;不好的组织;对句子结构和语言使用欠佳的掌控,还有经常导致意思的模糊或不够清晰的错误。

1.5分和2分—显示了在分析性写作上严重的缺陷。在写作中至少出现了一个以下的问题:严重缺乏分析和发展;缺乏组织;经常在句子结构或语言使用上出现严重的问题,还有是意思模糊的错误。

0.5分和1分—显示了在分析性写作上根本的缺陷。在写作中至少出现了一个以下根本的的问题:内容令人及其费解或与要求的任务无关;几乎没有发展;有导致不连贯的严重而普遍的错误。

0分—应试者的分析性写作能力无法被评估,因为答卷没有讨论要求的任务的任何一个部分,仅仅试图复制要求,使用了非英文,内容无法辨认。

NS—应试者没有写任何东西。
————————————————————The End————————————————————————
回归寄托,我最爱的最爱的乐土!
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发表于 2009-12-12 23:29:54 |只看该作者
本帖最后由 zhengchangdian 于 2009-12-13 00:33 编辑

第四次作业:
1.限时Argument206https://bbs.gter.net/viewthread.php?tid=990958&highlight

   ME:前提:the disadvantages apparently outweigh any advantages        
          结论:we in Parkville should discontinue organized athletic competition for children under nine
          even if the disadvantages outweith any advantages, we should keep the athletic competion for its significance

          a.以偏概全:softball and soccer——>athletic competition
          b.80000 injuried players != competitors participated in the softball and soccer game below 9 years old
          c.survey in several major city and the contentions by the athlets are unconvincing
          d.take away academic time!= the study effect and the grades are not good, what matters is the effectiveness
          e.no evidence show that disadvantages outweigh advantages

   Author: a.以全概偏:country——> we in Parkville
                 b.survey in several major city and the differece between Parkville and other cities
                 c.academic time
                 d.sports are dangerous but necessary

2.限时Argument131https://bbs.gter.net/viewthread.php?tid=990800&highlight

  ME:
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发表于 2009-12-12 23:32:46 |只看该作者
顶顶~~

Die luft der Freiheit weht
the wind of freedom blows

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RE: 1006G[REBORN FROM THE ASHES组]备考日记 by 正常点——任何的失败都有太多的必然 [修改]
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